Quán quân tài năng, duyên dáng

Giành ngôi vị cao nhất tại hội thi “Cô giáo tài năng, duyên dáng” của ngành Giáo dục Hà Nội năm 2021, cô Nguyễn Thị Kiều Trang – Trường Tiểu học Trung Yên (quận Cầu Giấy) hội tụ không chỉ sự tài năng, duyên dáng mà còn là một nhân cách đẹp, tâm huyết với nghề, với trò… Ngoài giải cao nhất, cô còn nhận thêm giải phụ cho chuyên đề đổi mới, sáng tạo hiệu quả nhất.

Cô Trang chia sẻ: Cuộc thi là cơ hội để mỗi nhà giáo được học hỏi, trải nghiệm và rèn luyện bản thân. Đây thực sự là sân chơi bổ ích để tôn vinh trí tuệ, tài năng, sự sáng tạo, duyên dáng; khơi dậy và phát huy tinh thần trách nhiệm, vai trò của các nữ nhà giáo trong giai đoạn hiện nay.

Trải qua 5 phần thi: Báo cáo “Đổi mới sáng tạo trong dạy học”; ứng xử sư phạm; trình diễn áo dài; trang phục tự chọn; năng khiếu, cô Trang đều để lại ấn tượng tốt với Ban giám khảo và khán giả theo dõi cuộc thi.

Chủ tịch Công đoàn Giáo dục Hà Nội Trần Thị Thu Hà nhận định: Hội thi “Cô giáo tài năng, duyên dáng” ngành GD-ĐT Hà Nội nhằm tôn vinh nghệ thuật sư phạm, tài năng, trí tuệ trong ứng xử sư phạm, vẻ đẹp duyên dáng trong hoạt động nghệ thuật của các nữ nhà giáo Thủ đô. Đây là cơ hội để các cô giáo thể hiện tài năng về chuyên môn, nghệ thuật, sắc đẹp, bản lĩnh, sự tự tin.

“45 cô giáo lọt vào vòng chung kết hội thi đều là gương mặt tài năng, duyên dáng với nét đẹp riêng, phong cách sáng tạo. Trong đó, cô Nguyễn Thị Kiều Trang nổi bật lên ở phần thi tài năng. Các phần thi còn lại cô có điểm số rất đồng đều, xứng đáng với giải Xuất sắc hội thi.

Kiều Trang thuyết phục Ban giám khảo, khán giả không chỉ bởi vẻ đẹp duyên dáng mà còn là sự tinh tế, sáng tạo và chủ động trong mỗi phần thi; những kiến thức sâu sắc về nghề, kỹ năng thuần thục trong dạy học trò, sự ứng xử nhã nhặn, khiêm nhường của cô giáo trẻ đã chiếm trọn tình cảm của đại biểu tham dự”- bà Hà chia sẻ.

Cháy bỏng nhiệt huyết với nghề

Công tác tại Trường Tiểu học Trung Yên từ năm 2014, với sự nỗ lực sáng tạo, tâm huyết của bản thân, tạo điều kiện của Ban giám hiệu, giúp đỡ của đồng nghiệp, sự phối hợp của phụ huynh HS, cô Nguyễn Thị Kiều Trang luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Lớp cô chủ nhiệm thường đi đầu trong các hoạt động học tập và phong trào thi đua của nhà trường.

Sở hữu bảng thành tích đáng tự hào, cô Trang luôn cháy bỏng nhiệt huyết với nghề, với trò. Suốt 7 năm gắn bó với ngôi trường thân thiện, cô Trang có nhiều sáng kiến kinh nghiệm cấp quận; được vinh danh là Đảng viên trẻ tiêu biểu quận Cầu Giấy giai đoạn 2017 – 2020…

Cô giáo trẻ bộc bạch: Mỗi thành tích tôi có được đều có bóng dáng của ngôi trường giàu truyền thống dạy tốt – học tốt. Đó còn là hình ảnh của những lớp học trò nhỏ luôn là nguồn động viên để tôi nỗ lực đổi mới, sáng tạo và tìm tòi phương pháp phù hợp trong dạy học và rèn luyện học sinh, đồng thời phát huy được sức trẻ, tính xung kích trong các hoạt động tập thể.

Nhìn nhận về tầm quan trọng của sự đổi mới, sáng tạo, tâm huyết và nhân cách đạo đức của giáo viên trong quá trình dạy học, nhất là khi triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới, cô Trang cho rằng: Những “thước đo” này với giáo viên trong quá trình dạy học rất cần thiết và quan trọng.

Năm học 2020 – 2021 là năm học đặc biệt khi Bộ GD&ĐT triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 với lớp 1, đòi hỏi giáo viên – học sinh – học liệu – môi trường học cần có sự vận hành tương tác đồng bộ, đặc biệt chú trọng cách gợi mở, xây dựng bài học của giáo viên và phương pháp tự học của học sinh.

Áp dụng vào thực tế dạy học, cô Trang chia sẻ: Giáo viên đóng vai trò chủ đạo trong chương trình đổi mới, vì vậy cần phải chủ động từ nhận thức đến hành động. Bản thân tôi đã dành thời gian tìm hiểu kĩ nội dung Chương trình giáo dục phổ thông mới. Sau khi nắm bắt được các yêu cầu cần thiết, tôi nỗ lực tìm tòi, học hỏi để tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn. Tôi mạnh dạn áp dụng những phương pháp dạy học sáng tạo để khích lệ tinh thần ham học của học sinh, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm và bồi đắp thêm những kiến thức, kỹ năng còn chưa hoàn thiện…

Tâm huyết với công việc dạy học, theo cô Trang, giáo viên chỉ vững chuyên môn, nghiệp vụ thôi chưa đủ mà ở mỗi nữ nhà giáo còn cần có thêm nét duyên dáng và nhân cách mẫu mực. Bởi những điều này luôn tác động trực tiếp đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.

Thầy cô giáo ở trên lớp là hình ảnh trực quan tác động mạnh mẽ tới tâm lý của học sinh. Và để được học sinh yêu quý, hứng thú với bài dạy, muốn nghe giáo viên nói, trước hết các con phải yêu, kính trọng cô. Bởi vậy, mỗi cô giáo phải tạo ra một hình ảnh riêng thật gần gũi, thân thiện với các con…

Nhân cách, phẩm chất không phải là cái gì quá cao siêu mà chính là thái độ sống, hành động, cách ứng xử của giáo viên ở trường, ở nhà, trong tập thể hay trong chính đời sống cá nhân của mỗi người. Người giáo viên cần biết lắng nghe, chia sẻ cùng học sinh để từ đó thấu hiểu các con, có những hình thức, biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu quả. – Cô Nguyễn Thị Kiều Trang

Bài viết Nét đẹp của cô giáo Hà thành đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ vừa thay mặt lãnh đạo Bộ GD&ĐT ký công văn gửi Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 1 về việc rà soát, báo cáo về nội dung sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 1.

Công văn nêu rõ, triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa đã tổ chức thẩm định sách giáo khoa lớp 1. Căn cứ kết quả thẩm định, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã phê duyệt 05 bộ sách giáo khoa lớp 1 để các nhà trường lựa chọn, triển khai các hoạt động dạy học theo quy định.

Trong thời gian qua, Bộ GD&ĐT đã tiến hành kiểm tra, khảo sát, nắm tình hình triển khai chương trình, sách giáo khoa mới ở một số địa phương. Kết quả kiểm tra cho thấy, sách giáo khoa lớp 1 đã được các nhà trường lựa chọn, tổ chức dạy học bước đầu đáp ứng yêu cầu; học sinh lớp 1 được làm quen với phương pháp dạy học mới, hứng thú và tự tin trong học tập.

Tuy nhiên, những ngày qua, trên các phương tiện truyền thông đại chúng đã có phản ánh về việc sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 1 có một số nội dung chưa phù hợp đối với học sinh lớp 1. Bộ GD&ĐT đề nghị Hội đồng rà soát, kiểm tra các nội dung báo chí nêu.

Báo cáo của Hội đồng thẩm định gửi về Bộ GD&ĐT trước ngày 17/10/2020.

Bài viết Bộ GD&ĐT đề nghị Hội đồng thẩm định rà soát lại sách giáo khoa lớp 1 đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Bộ GD&ĐT yêu cầu các đại học, học viện, trường đại học, các trường cao đẳng đào tạo ngành GDMN (cơ sở đào tạo) nghiêm túc thực hiện đúng và đầy đủ các nội dung của công văn này.

Theo đó, trong thời gian vừa qua, một số cơ sở đào tạo tổ chức triển khai công tác tuyển sinh trình độ đại học hệ chính quy không thông báo tuyển sinh rõ ràng, tổ chức tuyển sinh chưa đảm bảo đúng quy trình và quy định hiện hành,… đã gây hiểu sai và bức xúc đối với thí sinh, phụ huynh.

Để đảm bảo công khai, minh bạch và công bằng trong công tác tuyển sinh, Bộ GD&ĐT yêu cầu các cơ sở đào tạo khẩn trương rà soát, chấn chỉnh công tác tuyển sinh đúng quy định của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học;tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành đào tạo GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 09/TT-BGDĐT ngày 07/5/2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

Bộ GD&ĐT sẽ tăng cường tổ chức thanh tra, kiểm tra đối với các cơ sở đào tạo có dấu hiệu vi phạm để xử lý theo đúng quy định hiện hành.

Thủ trưởng cơ sở đào tạo chịu trách nhiệm giải trình về công tác tuyển sinh của cơ sở đào tạo với Bộ GD&ĐT, cơ quan có thẩm quyền và các bên liên quan theo quy định và theo yêu cầu; đồng thời, chịu trách nhiệm trước pháp luật về điều kiện tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh và các điều kiện đảm bảo chất lượng của cơ sở đào tạo.

Đặc biệt, Bộ GD&ĐT lưu ý các cơ sở đào tạo phải thực hiện nghiêm quy định về xét tuyển các đợt tiếp theo.

Cụ thể, Hội đồng tuyển sinh của cơ sở đào tạo xem xét, quyết định các nội dung xét tuyển đợt tiếp theo dựa vào chỉ tiêu tuyển sinh và số thí sinh trúng tuyển đã xác nhận nhập học tại cơ sở đào tạo sau khi xét tuyển bằng các phương thức tuyển sinh trong Đề án tuyển sinh đã công bố ở các đợt tuyển sinh trước (kể cả số thí sinh được xét tuyển thẳng và số học sinh dự bị của cơ sở đào tạo; học sinh các trường dự bị đại học được giao về cơ sở đào tạo).

Thời gian xét tuyển bổ sung đợt tiếp theo căn cứ kết quả thi tốt nghiệp THPT phải thực hiện theo hướng dẫn tại Công văn số 3313/BGDĐT-GDĐH ngày 28/8/2020 về điều chỉnh lịch triển khai công tác tuyển sinh trình độ đại học;tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành đào tạo GDMN năm 2020.

Thông tin xét tuyển bổ sung phải đảm bảo đúng quy định hiện hành, công bằng, công khai, minh bạch trong tuyển sinh; không gây khó khăn, bức xúc đối với thí sinh và xã hội. Trong đó, phải công khai đầy đủ các thông tin về thời hạn và điểm nhận hồ sơ. Riêng điểm nhận hồ sơ xét tuyển các đợt sau không được thấp hơn điểm trung tuyển đợt 1.

Cơ sở đào tạo chỉ được thực hiện xét tuyển sau khi kết thúc thời gian nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển, nhằm đảm bảo công bằng, lấy kết quả từ cao xuống thấp và không vượt quá chỉ tiêu đã xác định.

Thông tin xét tuyển bổ sung, các cơ sở đào tạo phải công bố công khai trên trang thông tin điện tử của cơ sở đào tạo; đồng thời, gửi về Bộ GD&ĐT (đầu mối là Vụ Giáo dục đại học) qua email vugddh@moet.gov.vn, để phục vụ công tác quản lý nhà nước đối với công tác tuyển sinh của cơ sở đào tạo.

Bài viết Bộ GD&ĐT chấn chỉnh công tác tuyển sinh đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Ngày 10/4, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ cho biết, với tình hình dịch bệnh như hiện nay, Bộ GD&ĐT đã có kế hoạch điều chỉnh, theo đó thời gian kết thúc năm học vào ngày 15/7. Dự kiến ngày thi THPT quốc gia lùi lại từ ngày 8-11/8.

Hiện Bộ đã ban hành kế hoạch tinh gọn chương trình học tập nhưng vẫn giữ lại nền tảng cốt lõi của chương trình học kỳ 2. Những nội dung thiếu của học kỳ 2 sẽ bù trong năm học mới.

Về kỳ thi THPT quốc gia, Thứ trưởng cho hay, Bộ GD&ĐT đang xây dựng và sẽ báo cáo Chính phủ. Nếu dịch kiểm soát được, học sinh đi học trước ngày 15/6, vẫn đảm bảo chương trình cho học sinh, năm học có thể kết thúc vào ngày 15/7. Đồng thời, học sinh vẫn có thể tiếp tục thi THPT quốc gia theo đúng kế hoạch vào tháng 8/2020 và theo đúng Luật Giáo dục.

Tuy nhiên, nếu lịch học muộn hơn 15/6, chúng tôi sẽ phải báo cáo Chính phủ và Quốc hội để có phương án thi phù hợp.

Với tình hình dịch bệnh Covid-19 khó lường hiện nay, các trường đại học sẽ bị ảnh hưởng rất nhiều trong công tác xét tuyển. Do đó, trường ĐH Bách khoa Hà Nội đã công bố phương án tuyển sinh riêng vào tháng 7, vậy các trường đại học khác thế nào?

Sẽ tổ chức 2 kỳ xét tuyển mùa Xuân và mùa Thu

PGS.TS Bùi Quốc Triệu, trưởng phòng đào tạo trường ĐH Kinh tế quốc dân cho rằng: “Đây là việc trọng đại quốc gia, ảnh hưởng sâu rộng đến xã hội và sự phát triển của đất nước, tính công bằng, minh bạch và niềm tin của dân chúng và Chính phủ nên phải hết sức thận trọng. Các quyết định về thi cần tính đến quyền lợi của học sinh, thí sinh. Không nên quá coi trọng quyền lợi của các trường hay của Sở”.

Theo PGS Triệu, nếu Bộ GD&ĐT vẫn tổ chức thi THPT quốc gia thì  trường ĐH Kinh tế quốc dân vẫn tổ chức xét tuyển như các năm trước. Nếu tinh giản kiến thức cũng không sao vì đề khó hay dễ vẫn là thi chung.

Còn nếu không thi, trường sẽ thi tuyển riêng hoặc tham gia nhóm thi tuyển chung/nếu có. Tuy nhiên, phương án vẫn tổ chức thi THPT quốc gia là tốt nhất.

Ông Triệu cho hay, trường cũng đã có đề án tuyển sinh riêng từ năm 2017, tương tự như trường ĐH Bách khoa HN, trường ĐH Kinh tế quốc dân sẽ thi 01 bài Kiến thức tổng hợp và môn tiếng Anh và thực hiện sơ tuyển.

Theo đó, phương án thi sẽ tổ chức tuyển sinh 2 kỳ/năm, kỳ mùa Xuân và kỳ mùa Thu. Với môn thi tiếng Anh có thể chỉ là môn điều kiện, không tính vào điểm xét tuyển. Bài thi Kiến thức tổng hợp dùng để xét tuyển.

Tuy nhiên, theo ông Triệu, cái khó cho năm nay, nếu triển khai thì khác gì đánh úp thí sinh nên phương án thi THPT quốc gia vẫn là ưu tiên nhất. Trong trường hợp bất đắc dĩ, nếu có thi riêng thì trường sẽ ra đề/mua đề phù hợp với bối cảnh chống dịch này để thí sinh không bị động và phù hợp.

Thay đổi lại tổ hợp xét tuyển

GS.TS Đinh Văn Sơn, Hiệu trưởng trường ĐH Thương Mại cho biết, trường hợp vẫn tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT với việc tinh giản môn thi, tinh giản kiến thức thì Nhà trường sẽ xác định lại các tổ hợp xét tuyển trên cơ sở các môn thi tốt nghiệp.

Tuy nhiên, với một số môn học cần thiết xét tuyển cho các ngành và chuyên ngành đào tạo mà không có trong danh mục các môn thi tốt nghiệp, nhà trường sẽ căn cứ kết quả học tập môn học đó trong học bạ THPT của thí sinh.

Trường hợp không có kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia, Nhà trường sẽ căn cứ vào kết quả học tập THPT của thí sinh để xét tuyển theo các tổ hợp xét tuyển phù hợp.

GS Sơn cho rằng, đây có thể được coi là phương án khả dĩ nhất có thể trong bối cảnh diến biến đại dịch Covid vẫn tiếp tục phức tạp.

Cũng không loại trừ một phương án nữa có thể đặt ra là quay lại phương thức thi 3 chung như trước kia đã từng tổ chức. Hoặc các trường đại học có cùng khối ngành đào tạo có thể hợp tác tổ chức một kỳ thi chung với nhau….

“Nói chung, chúng ta có rất nhiều lựa chọn. Dù phương án nào đi chăng nữa thì vấn đề quan tâm và phải giải quyết đó là tình trạng thí sinh ảo” – GS Sơn nhấn mạnh.

Với trường ĐH ngoài công lập, TS Đàm Quang Minh, Hiệu trưởng trường ĐH Phú Xuân cho biết, nếu kỳ thi quốc gia không được tổ chức mà chỉ công nhận tốt nghiệp thì trường sẽ theo 3 hướng: sử dụng kết quả công nhận THPT (điểm tổng kết cuối cùng) – sử dụng kết quả học bạ và tổ chức thi riêng.

Xáo trộn mạnh nhất ở các trường top trung bình và top dưới

Còn theo GS.TS Trần Văn Chứ, Hiệu trưởng trường ĐH Lâm Nghiệp, nếu dịch bênh Covid-19 tiếp tục kéo dài và Bộ GD&ĐT không thể tổ chức kỳ thi THPT quốc gia thì Nhà trường sẽ thay đổi một số phương thức xét tuyển, bao gồm:

Thứ nhất, tiếp tục sử dụng phương thức xét tuyển dựa vào kết quả học tập bậc THPT, song chỉ sử dụng kết quả của 5 kỳ học (lớp 10, lớp 11 và học kỳ 1 năm lớp 12) thay vì sử dụng kết quả học tập của 6 học kỳ như các năm trước.

Với việc không sử dụng kết quả học kỳ II năm 2019-2020, thí sinh sẽ chủ động trong việc đăng ký và nhà trường sẽ tăng tính tự chủ trọng xét tuyển của các trường khi dịch Covid -19 vẫn đang tiếp diễn.

Thứ hai, bổ sung phương thức xét tuyển dựa vào kết quả thi đánh giá năng lực của các Trường/Nhóm trường có tổ chức kỳ thi riêng. Được biết trường ĐHBK Hà Nội đã quyết định tổ chức kỳ thi riêng và nhà trường sẽ nghiên cứu bổ sung việc xét tuyển dựa vào kết quả thi của Trường này.

Trong trường hợp Bộ GD&ĐT vẫn tổ chức kỳ thi tốt nghiệp bậc THPT nhưng có tinh giản số môn thi và kiến thức đã học. Bài toán tính toán không chỉ cho Trường Đại học Lâm nghiệp mà bất cứ trường đại học nào là phải tuyển đủ số lượng mà phải giữ được chất lượng.

Vì vậy ngoài việc sử dụng phương thức xét tuyển dựa vào kết quả học tập bậc THPT, Trường Đại học Lâm nghiệp vẫn tiếp tục sử dụng kết quả thi THPT như các năm trước song sẽ có điều chỉnh tổ hợp các môn xét tuyển căn cứ vào ngành nghề và môn học được chọn để thi.

GS Chứ khẳng định: “Dù kiến thức có thể tinh giản nhưng kiến thức cốt lõi để các em tích lũy cũng như đề thi chắc chắn sẽ đảm bảo được tính phân loại năng lực học sinh và dựa vào kết quả thi hoàn toàn có lựa chọn được người học có chất lượng.

Nếu năm nay Bộ GD&ĐT không thể tổ chức kỳ thi THPT theo kế hoạch thì công tác tuyển sinh của các trường top trung bình và top dưới sẽ bị xáo trộn rất mạnh do sự canh tranh không bình đẳng giữa các trường. Vì vậy, Trường Đại học Lâm nghiệp rất mong muốn Bộ GD&ĐT sớm quyết định về phương án xét hoặc thi tốt nghiệp THPT để các trường có thể xác định được các giải pháp sớm và phù hợp nhất”.

Theo Hồng Hạnh/ Dân trí

Link bài gốc: https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/neu-khong-thi-thptqg-se-bung-no-hang-loat-phuong-an-xet-tuyen-dh-moi-20200413074402767.htm

Bài viết Nếu không thi THPTQG: Sẽ “bùng nổ” hàng loạt phương án xét tuyển ĐH mới đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Cùng nỗ lực giải bài toán khó

Hiện nay các nhà trường đều đã tăng cường hình thức dạy học qua Internet và trên truyền hình. Tuy vậy, quá trình dạy và học này cũng bộc lộ một số khó khăn, rào cản do thiếu cơ sở vật, thiết bị công nghệ… Chia sẻ về điều này, PGS.TS Nguyễn Xuân Thành, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD&ĐT cho biết, hạ tầng công nghệ thông tin của hầu hết các nhà trường, kể cả vùng khó khăn đã được các tập đoàn viễn thông lớn hợp tác trang bị.

Đặc biệt, mới đây, 2 Bộ: GD&ĐT, Thông tin và Truyền thông đã cùng làm việc và Bộ Thông tin và Truyền thông cam kết có những hỗ trợ liên quan đến nội dung này, như: Phát sóng miễn phí các bài giảng đã được Bộ GD&ĐT thẩm định lên truyền hình; các doanh nghiệp viễn thông di động miễn phí toàn bộ cước phí dữ liệu truy cập các bài học cho học sinh, sinh viên và thầy cô liên quan đến các chương trình học từ xa của ngành GD-ĐT; Viettel và VNPT hỗ trợ miễn phí sử dụng giải pháp phục vụ đào tạo và quản lý giáo dục cho khoảng 37.000 trường học, miễn phí dịch vụ thuê máy chủ, băng thông phục vụ đào tạo từ xa cho các trường đại học…

Cũng theo PGS Nguyễn Xuân Thành, hiện rất nhiều tỉnh thành đã triển khai dạy học trên truyền hình. Bộ GD&ĐT đã có văn bản đề nghị các sở GD&ĐT gửi bài đã tổ chức dạy trên đài truyền hình địa phương về Bộ để Bộ tổ chức tuyển chọn và phối hợp với Đài Truyền hình Việt Nam phát lại trên sóng của Đài Truyền hình Việt Nam có độ phủ sóng rộng trên toàn quốc, công bố lịch cụ thể từng ngày giờ phát sóng, từng bài cụ thể để nhà trường hướng dẫn học sinh theo học.

Trước băn khoăn điều kiện hạ tầng, cơ sở vật chất giữa các vùng miền không đồng đều, vùng sâu vùng xa điều kiện không thể bằng các thành phố, khiến cho chất lượng dạy học qua Internet và truyền hình có thể sẽ chênh lệch giữa các địa phương, PGS.TS Nguyễn Xuân Thành khẳng định: Chúng ta luôn có mục tiêu làm điều hòa chất lượng giữa các địa phương để giảm thấp nhất sự chênh lệch giữa các vùng miền. Hiện nay, vẫn cố gắng bảo đảm, cho dù học sinh ở vùng khó khăn cũng vẫn được học, như chỉ đạo Bộ trưởng là “tạm dừng đến trường nhưng không dừng học”.

“Chúng ta sẽ bằng mọi cách để học sinh có thể tiếp tục được học tập. Việc dạy học trên truyền hình cơ bản có thể phủ khắp toàn quốc; một số vùng khó khăn chưa được tiếp cận thì rất cần có sự hỗ trợ từ phía chính quyền địa phương, các sở/ phòng GD&ĐT, làm sao có phương thức phù hợp cho học sinh được tiếp cận các bài học” – PGS Nguyễn Xuân Thành chia sẻ.

Làm sao để triển khai đồng bộ, hiệu quả?

Để tránh hiện tượng xuê xoa, hình thức trong cả việc dạy học và kiểm tra đánh giá khi thực hiện dạy học từ xa, PGS.TS Nguyễn Xuân Thành cho rằng, điều quan trọng nhất vẫn là ở các nhà trường, thầy cô dưới sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường phải xây dựng được kế hoạch dạy học cụ thể cho từng bài học.

Cho dù phương tiện thực hiện là qua Internet hay trên truyền hình thì hướng dẫn của Bộ GD&ĐT cũng yêu cầu các tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể theo từng bài. Với kế hoạch đó, thầy cô vẫn phải soạn giáo án, thiết kế bài học đưa lên trên mạng (nếu là dạy trên Internet), có điều ở đây cần sự tự giác của học sinh cao hơn, do không được quản lý trong cùng một không gian lớp học. Bởi vậy nên cần sự hỗ trợ tích cực của cha mẹ học sinh ở các gia đình.

“Sử dụng phương tiện là Internet hoặc truyền hình, không quản lý trực tiếp học sinh trong môi trường lớp học truyền thống nên yêu cầu bảo đảm chất lượng được đặt ra rất rõ, cần sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, thầy cô và cha mẹ học sinh. Vì vậy. Bộ GD&ĐT đã ban hành Công văn số 1061, trong đó quy định rõ quy trình tổ chức một bài học cho học sinh. Dù phương tiện là Internet hay trên truyền hình, giáo viên đều phải giao nhiệm vụ cụ thể cho từng bài học; học sinh học bài đó và phải hoàn thành nhiệm vụ được giao, trong đó có câu hỏi, bài tập, bài trình bày, bài báo cáo, yêu cầu học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết nhiệm vụ, như vậy kiến thức sẽ vững chắc” – Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học nói rõ.

Căn cứ vào hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, các sở GD&ĐT cần làm gì để triển khai cụ thể, đặc biệt thực hiện đồng bộ việc tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học qua Internet, trên truyền hình theo chương trình giáo dục đã được tinh giản? Trả lời câu hỏi này, PGS Nguyễn Xuân Thành cho biết: Với phần chương trình thực hiện qua Internet, trên truyền hình, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT quy định rõ điều kiện hạ tầng kĩ thuật phải bảo đảm để thầy trò tổ chức được hoạt động học hiệu quả; có yêu cầu về bài giảng, học liệu; quá trình tổ chức hoạt động học thì thầy cô giao bài như thế nào, học sinh phải hoàn thành những nhiệm vụ học tập như thế nào?

Với việc thực hiện nhiệm vụ học tập đó, học sinh phải có báo cáo, trình bày, làm bài kiểm tra, để lấy điểm miệng, điểm 15 phút (bài kiểm tra thường xuyên). Có điều, khi thực hiện dạy học trên truyền hình, qua Internet, các bài kiểm tra càng phải theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Tức là không phải kiểm tra tái hiện kiến thức mà hướng học sinh đến việc vận dụng kiến thức đó để giải quyết các nhiệm vụ học tập thầy cô giao.

“Hơn nữa, trong thời điểm này, các nhà trường cũng sử dụng các hình thức dạy học qua mạng theo hình thức trực tuyến, thầy cô có thể tương tác trực tiếp với học trò, cũng có thể yêu cầu học trò trình bày tương tự như trên lớp, phát biểu, qua đó có thể cho điểm như điểm kiểm tra miệng”, PGS Nguyễn Xuân Thành chỉ rõ.

“Khi học sinh quay trở lại trường, nhà trường phải bố trí thời gian ôn tập, bổ sung, củng cố kiến thức đã học qua Internet, trên truyền hình. Sau đó, sẽ thực hiện các bài kiểm tra định kỳ, tức là bài kiểm tra 1 tiết, hoặc 2 tiết (trong quy chế của Bộ gọi là bài kiểm tra định kỳ) và bài kiểm tra cuối kỳ; bảo đảm không chỉ đánh giá công bằng minh bạch mà quan trọng nhất là bảo đảm học sinh có kiến thức vững chắc để tiếp tục học ở các lớp, bậc học tiếp theo” – PGS Nguyễn Xuân Thành lưu ý.

Theo Hiếu Nguyễn/ Báo Giáo dục & Thời đại

Link bài gốc: https://giaoducthoidai.vn/bo-gddt-tam-dung-den-truong-nhung-khong-dung-hoc-20200408092844016.html

Bài viết Bộ GD&ĐT: Tạm dừng đến trường nhưng không dừng học đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Thực hiện nghiêm chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ và Ban Chỉ đạo Quốc gia phòng, chống dịch bệnh viêm đường hô hấp do nCoV, Bộ GD&ĐT đề nghị các Sở GD&ĐT tiếp tục theo dõi, tiếp nhận thông tin chính thức từ các cơ quan chuyên môn để đánh giá đúng tình hình dịch bệnh, bảo đảm thông tin chính xác và chỉ đạo kịp thời đến các cơ sở giáo dục, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh để chủ động phòng, chống dịch.

Bộ GD&ĐT nhấn mạnh các cơ sở giáo dục tuyệt đối không chủ quan, lơ là; chuẩn bị sẵn sàng các điều kiện phòng, chống dịch bệnh để đón học sinh trở lại trường học theo quyết định của cơ quan có thẩm quyền.

Bộ GD&ĐT yêu cầu các Sở GD&ĐT căn cứ tình hình thực tiễn tại địa phương, tham mưu Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố việc quyết định thời gian cho các đối tượng học sinh được nghỉ học hoặc đi học trở lại phù hợp với lứa tuổi và khu vực.

Trong thời gian cho học sinh tạm nghỉ học, Bộ GD&ĐT lưu ý các cơ sở giáo dục phải duy trì liên lạc giữa nhà trường với gia đình và liên lạc giữa giáo viên (nhất là giáo viên chủ nhiệm) với học sinh để giao nhiệm vụ học tập và hướng dẫn học sinh tự học qua các hình thức ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với điều kiện thực tiễn của địa phương, nhà trường, đồng thời, khuyến khích giáo viên giao cho học sinh các nhiệm vụ học tập có sự kết hợp giữa việc ôn tập, hệ thống hóa kiến thức và việc vận dụng kiến thức trong phòng, chống bệnh dịch nCoV.

Bộ GD&ĐT cũng đề nghị các cơ sở giáo dục chuẩn bị đồng bộ các biện pháp để đón học sinh trở lại trường sau thời gian tạm nghỉ, bảo đảm an toàn tuyệt đối về sức khỏe và tinh thần của tất cả học sinh, giáo viên theo hướng dẫn của các cơ quan chuyên môn để sớm ổn định tình hình và duy trì nền nếp dạy học. Từ đó, xây dựng kế hoạch học bù cho học sinh tại địa phương theo nguyên tắc phải bảo đảm thực hiện đầy đủ chương trình giáo dục theo quy định.

Theo Minh Thúy/ VietTimes

Nguồn: https://viettimes.vn/cac-truong-phai-to-chuc-hoc-bu-sau-thoi-gian-nghi-hoc-phong-chong-dich-benh-380021.html

Bài viết Các trường phải tổ chức học bù sau thời gian nghỉ học phòng, chống dịch bệnh đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Thí sinh cho rằng không mắc lỗi

Chiều 1/8, Bộ GD&ĐT dẫn theo báo cáo của các Hội đồng thi cho thấy, cả nước có 204 bài thi trắc nghiệm bị thay đổi điểm sau phúc khảo, trong đó Tây Ninh có 62 bài thi thay đổi điểm. Nguyên nhân dẫn đến sự chênh lệch điểm được cho là, chất lượng của bản in Phiếu trả lời trắc nghiệm không đồng đều dẫn đến máy quét không nhận dạng được chính xác; một số thí sinh tô nhầm số báo danh, một số thí sinh tô sai mã đề, tô mờ đáp án…

Ngay sau đó, cả thí sinh lẫn phía Sở GD&ĐT Tây Ninh lập tức có phản bác về 3 nguyên nhân dẫn đến chênh lệch điểm của 34 thí sinh trước và sau phúc khảo. Chia sẻ với PV, N.T. K.T, học sinh Trường THPT Trảng Bàng (Tây Ninh) – một trong những thí sinh có 3 bài thi trong tổ hợp khoa học xã hội bị điểm 0, sau phúc khảo tăng lên 17,5 điểm.

Cụ thể, môn Địa Lý của T tăng 5,25 điểm; môn Lịch sử tăng 3,5 điểm và Giáo dục công dân tăng 8,75 điểm.  K.T. chia sẻ, cũng như nhiều thí sinh khác, sau khi kết thúc kỳ thi em đã hồi hộp để chờ kết quả. 0 giờ ngày 14/7, em lên mạng để xem điểm của mình thì kết quả thi 3 điểm 0 hiện ra trước mắt. Liên lạc với nhiều bạn bè cùng lớp để hỏi điểm thì các bạn có kết quả khác. Không hiểu chuyện gì xảy ra, khi đó em đã nằm khóc tới sáng không thể ngủ được. Khi đó, em đã nghĩ, không lẽ mình rớt tốt nghiệp, phải ăn nói sao với bố mẹ.

Cũng theo K.T, sau đó thầy giáo chủ nhiệm gọi điện động viên, trấn an và hướng dẫn em làm đơn phúc khảo. Bố mẹ cũng an ủi con không buồn nữa mà hi vọng vào kết quả phúc khảo. Ngày 27/6, khi nhận được điện thoại của thầy giáo chủ nhiệm báo kết quả, một lần nữa em bật khóc vì trút được gánh nặng lo lắng. K.T cho rằng, trong quá trình chờ điểm phúc khảo, em đã rất hoang mang, suy nghĩ rất nhiều về lý do bài thi của mình bị điểm 0. Sau khi biết thông tin nguyên nhân có thể từ chất lượng giấy in khiến máy chấm không nhận bản scan. “Nếu vì lý do này thì quá bất công, thiệt thòi cho bọn em đã lo lắng mất ăn mất ngủ suốt 15 ngày qua”, K.T nói.

Lê Quang Kỳ, học sinh giỏi quốc gia môn Tin học 2 năm liên tiếp đã chia sẻ cảm xúc “sốc, không nói nên lời” khi xem kết quả điểm thi ngày 14/7. Ngoài học sinh giỏi quốc gia, ở trường Kỳ cũng là học sinh học khá tốt các môn trong tổ hợp Khoa học tự nhiên. Vậy mà kết quả thi các môn trong tổ hợp gồm Vật lý, Hóa học, Sinh học đều đạt điểm 0, đồng nghĩa với trượt tốt nghiệp.

Kỳ cho rằng, sau khi làm bài thi em đã kiểm tra đáp án và cũng dự đoán được mức điểm của mình. Em cũng khẳng định, đã kiểm tra nhiều lần về số báo danh, các kết quả trong đáp án. Em dùng bút chì 3B tô rất rõ nên không thể có chuyện tô mờ hay mắc các lỗi khác vì vậy em hoang mang, lo lắng.

Rất may sau đó, thầy cô giáo đã gọi điện động viên, an ủi em chờ kết quả phúc khảo nên em vững tâm hơn. Riêng cha em là một giáo viên lâu nay luôn vững tin con học giỏi ở trường THPT chuyên nên kết quả ban đầu khiến ông sốc và lo lắng mất ngủ suốt nhiều ngày.

Lý do chưa thuyết phục

Ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí – Công nghệ thông tin (Sở GD&ĐT Tây Ninh) cho rằng, phía trường ĐH chấm thi đưa ra lý do giấy kém chất lượng là chưa thuyết phục. Theo ông Tài, trước kỳ thi THPT quốc gia 2019, khi trường ĐH Công nghệ Đồng Nai được phân công về phối hợp với địa phương tổ chức thi và chủ trì chấm thi trắc nghiệm, Tây Ninh đã gửi cho ban chấm thi trắc nghiệm khoảng 200 mẫu phiếu để kiểm tra và quét thử.

Sau khi thử và ban chấm thi trắc nghiệm có ý kiến đồng ý với chất lượng giấy in phiếu trả lời trắc nghiệm thì Tây Ninh mới đặt in để phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia. Ngoài ra, trong các biên bản tổng kết chấm trắc nghiệm, biên bản tổng kết chấm phúc khảo các bài thi trắc nghiệm đều không có nội dung nào đề cập đến kỹ thuật in và chất lượng phiếu trả lời trắc nghiệm kém làm ảnh hưởng đến việc chấm. Hoặc nếu do chất lượng giấy in phiếu thì sẽ ảnh hưởng đến hàng chục nghìn bài thi của tất cả thí sinh chứ không chỉ 62 bài thi của 34 thí sinh như vừa rồi.

Cũng theo ông Tài, sau khi chấm phúc khảo, Hội đồng thi Tây Ninh có 36 thí sinh được thay đổi điểm ở các môn trắc nghiệm, trong đó xác định rõ chỉ có 1 em tô sai mã đề thi, 1 em tô trùng phương án trả lời, xóa không hết phương án cũ. Còn 34 em bị điểm 0 trong lần chấm đầu tiên không có bài thi nào các em tô sai mã đề, số báo danh hay tô mờ đáp án.

Sáng ngày 2/8, bà Mai Thị Lệ, Giám đốc Sở GD&ĐT Tây Ninh cho rằng, phía Trường ĐH Công nghệ Đồng Nai là đơn vị chấm thi trắc nghiệm tại địa phương. Hiện, 34 thí sinh đã được trả về điểm thực, đúng năng lực bài thi của thí sinh. Do đó, nguyên nhân vì sao dẫn đến sự việc như trên là do phía trường ĐH trả lời, lãnh đạo Sở GD&ĐT Tây Ninh không có bình luận gì thêm.

Trong khi đó, có nhiều ý kiến giáo viên, học sinh cho rằng, lỗi trong khâu chấm thi hay do thí sinh Bộ GD&ĐT phải làm rõ. Vì nếu không phải do thí sinh tô mờ đáp án, tô nhầm số báo danh mà hàng em phải rơi vào cảnh hoang mang, suy sụp khi nhận về các điểm 0 trong bài thi như trước.

Thầy Đỗ Ngọc Hà, giáo viên dạy Vật lý online ở Hà Nội đặt ra vấn đề, có khả năng phần mềm bị lỗi và chấm điểm thí sinh cao hơn thực tế hay không? Theo thầy Hà, nếu có hiện tượng như vậy thì khá nguy hiểm vì thí sinh có điểm cao sẽ không phúc khảo để đưa về điểm thực. Thầy Hà cũng cho rằng, sau khi xảy ra sự cố 58 bài thi ở Tây Ninh bị điểm 0 nếu Bộ và các bên liên quan xem xét thấu đáo nguyên nhân mới công bố sẽ không dẫn đến chuyện tranh cãi như mấy ngày qua.

Theo Nguyễn Hà/ Tiền Phong

Bài viết Rắc rối xung quanh 58 bài thi bị điểm 0: Chờ lí giải thuyết phục từ Bộ GD&ĐT đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Theo đó, trả lời báo chí về ngưỡng điểm sàn, đại diện Bộ GD&ĐT cho rằng đề thi đáp ứng tiêu chí 60% là kiến thức cơ bản để xét tốt nghiệp phổ thông và phân tích phổ điểm cho thấy đề có độ phân hóa tốt.

Kết quả phân tích dữ liệu điểm thi 2019 cho thấy số các thí sinh đạt ngưỡng 13 điểm năm nay tương đương với ngưỡng 12 điểm của năm 2018. Do vậy, nếu căn cứ vào tỷ lệ thí sinh đạt từng ngưỡng điểm thì trường nào xác định điểm sàn 13 chỉ tương đương với mức 12 điểm của năm ngoái.

Trước thông tin nhiều trường công bố điểm sàn thấp, chiều ngày 24/7, Bộ GD&ĐT chỉ đạo các trường ĐH có xác định điểm sàn xét tuyển dưới mức 14 phải làm giải trình gửi Bộ.

Tình trạng một số trường ĐH xác định điểm sàn thấp đã xảy ra trong 2 năm nay, kể từ khi Bộ không quy định điểm sàn chung như trước đây (trừ ngành đặc thù sư phạm và sức khỏe).

Năm nay là năm thứ hai các trường tiếp tục được tự chủ xác định điểm sàn xét tuyển, một số trường đã đưa ra mức nhận hồ sơ khá thấp (10 – 11 điểm, chênh lệch nhiều với điểm sàn chung trước đó).

Nhưng ngay sau đó, Bộ đã đưa ra cảnh báo sẽ chế tài nếu đưa ra điểm sàn quá thấp và yêu cầu các trường điều chỉnh ngưỡng nhận hồ sơ.

Trả lời báo chí, đại diện Bộ đã từng khuyến cáo rằng, giáo dục ĐH là giáo dục bậc cao nên dù trong hoàn cảnh nào, các trường cũng không nên đánh đổi chất lượng để lấy số lượng nguồn tuyển.

Tuy nhiên, nếu cứ để tình trạng xu hướng mất cân đối về cung – cầu giữa trường học và người học như hiện nay thì tình trạng điểm sàn thấp nếu không có chỉ đạo của Bộ GD&ĐT sẽ còn lặp lại các năm tiếp theo.

Theo Lương Minh/ Công Luận

Bài viết Bộ GD&ĐT: Nếu lấy điểm sàn dưới 14 phải làm giải trình đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.