Theo đó, cử tri TP Hồ Chí Minh kiến nghị Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) và các cấp chính quyền, các cơ quan chức năng, nhà trường cần có những giải pháp, biện pháp xử lý đối với vấn nạn bạo lực học đường, tránh những rủi ro gây ra hậu quả nặng nề cho học sinh, gia đình và cộng đồng.

Đồng thời, nhiều ý kiến cử tri cho rằng, các chương trình giáo dục cần tăng cường các chuyên đề về kỹ năng thực hành xã hội, giáo dục tình yêu thương con người, quý trọng sức khỏe, sinh mạng.

Trả lời về vấn đề này, Bộ GD&ĐT cho rằng, để phòng ngừa và đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường, Bộ đã và đang thực hiện các giải pháp như tiếp tục quán triệt và chỉ đạo tổ chức thực hiện nghiêm túc, hiệu quả, có kiểm tra và đánh giá các quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường.

Bộ GD&ĐT cũng tham mưu Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống và khơi dậy khát vọng cống hiến cho thanh niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021 – 2030”, Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018 – 2025”.

Đồng thời Bộ đã ban hành các thông tư, chương trình, kế hoạch theo từng giai đoạn, từng năm để hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện các văn bản của Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ trong toàn ngành giáo dục.

Cũng theo Bộ GD&ĐT, hiện Bộ đang lồng ghép tích hợp các nội dung về giáo dục pháp luật, kiến thức, kỹ năng sống vào các môn học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trong các môn Giáo dục công dân, Tự nhiên và Xã hội, hoạt động trải nghiệm và các môn học khác.

Bộ GD&ĐT đã xây dựng “Cẩm nang pháp luật và kỹ năng về phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục” dành cho các cơ sở giáo dục phổ thông; Sổ tay an ninh trật tự, an toàn trường học;

Tài liệu hướng dẫn xử lý tình huống mâu thuẫn trong học sinh phổ thông và nhiều tài liệu hướng dẫn khác. Trong thời gian tới, Bộ GD&ĐT tiếp tục xây dựng Sổ tay “Hướng dẫn sử  dụng mạng xã hội an toàn cho học sinh”, Tài liệu Tuyên truyền cho gia đình học  sinh về ứng xử văn hóa, hướng dẫn công tác phối hợp, chia sẻ thông tin về phòng ngừa bạo lực học đường, Sổ tay hướng dẫn tư vấn tâm lý cho học sinh phổ thông, Sổ tay thực hành công tác xã hội trường học,…

Bộ GD&ĐT thường xuyên phối hợp với các bộ, ngành, tổ chức, đoàn thể ở Trung ương, UBND các tỉnh/thành phố và chỉ đạo các Sở GD&ĐT phối hợp với các sở, ban, ngành, tổ chức ở địa phương trong việc tuyên truyền giáo dục pháp luật, bảo đảm an ninh, an toàn trường học, phòng, chống bạo lực học đường; giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, giáo dục pháp luật; kiến  thức, kỹ năng về phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh;

Tăng cường Nghị quyết số 121/2020/QH14 về tiếp tục tăng cường hiệu lực, hiệu quả việc thực hiện chính sách pháp luật về phòng, chống xâm hại trẻ em;

Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/07/2017 của Chính phủ Quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; Quyết định 1863/QĐ-TTg ngày 23/12/2019 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Kế hoạch hành động quốc gia phòng, chống bạo lực, xâm hại trẻ em giai đoạn 2020-2025;

Chỉ thị số 18/CT-TTg ngày 16/5/2017 của Thủ tướng Chính phủ về việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực, xâm hại trẻ em; Quyết định số 1895/QĐ-TTg ngày 11/11/2021 của Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống và khơi dậy khát vọng cống hiến cho thanh niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021 – 2030”;

Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018-2025”;

Chỉ thị số 31/CT-TTg ngày 04/12/2019 của Thủ tướng Chính phủ về tăng cường giáo dục, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; Quyết định số 830/QĐ-TTg ngày 01/6/2021 của Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình “Bảo vệ và hỗ trợ trẻ em tương tác lành mạnh, sáng tạo trên môi trường mạng giai đoạn 2021 – 2025”;

Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT hướng dẫn thực hiện công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường phổ thông; Thông tư  33/2018/TT-BGDĐT Hướng dẫn công tác xã hội trong trường học…

Thời gian qua, trong ngành giáo dục đã triển khai hoạt động công tác xã hội và tư vấn tâm lý học đường trong việc phòng ngừa và tư vấn, hỗ trợ cho học sinh liên quan đến bạo lực học đường.

Phối hợp, phát huy mạnh mẽ vai trò của tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh trong trường học để xây dựng môi trường giáo dục nề nếp, kỷ cương và tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh (kỹ năng tự bảo vệ bản thân, kỹ năng phòng, chống xâm hại, bạo lực học đường,…).

Phối hợp với Bộ Tư pháp hướng dẫn việc thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường.

Phối hợp với Bộ Lao động – Thương Binh và Xã hội về phòng, chống bạo lực và xâm hại trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ  thông đến năm 2025.

Phối hợp với Bộ Công an hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và bảo đảm trật tự an toàn xã hội, đấu tranh phòng, chống tội phạm, vi phạm pháp luật khác trong ngành giáo dục.

Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục xây dựng trường học dân chủ, an toàn, lành mạnh, thân thiện. Xây dựng và triển khai bộ Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục, bảo đảm các giá trị cốt lõi: nhân ái, tôn trọng, trách nhiệm, hợp tác, trung thực trong mối quan hệ của mỗi thành viên trong cơ sở giáo dục đối với người khác, đối với môi trường xung quanh và đối với chính mình. Phát triển các câu lạc bộ phù hợp với năng khiếu, sở thích, điều kiện và lứa tuổi học sinh.

Tăng cường các hoạt động trải nghiệm, hoạt động thể thao, hoạt động xã hội để hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh.

Ngoài ra, Bộ cũng yêu cầu tăng cường phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong quản lý giáo dục học sinh; phát huy vai trò của gia đình trong quản lý giáo dục học sinh.

Thường xuyên thông tin hai chiều giữa nhà trường và gia đình học sinh về hoạt động của nhà trường, tình hình học tập, rèn luyện, các dấu hiệu bất thường để phối hợp triển khai các biện pháp giáo dục học sinh; Nhà trường hỗ trợ, cung cấp cho cha mẹ học sinh kiến thức, kỹ năng trong việc đồng hành, giáo dục giúp con tiến bộ.

Nâng cao năng lực, phẩm chất đội ngũ cán bộ quản lý, nhà giáo theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, chuẩn nghề nghiệp giáo viên và yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới. Bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về đạo đức nhà giáo, tư vấn tâm lý, năng lực kiểm soát cảm xúc cá nhân và kỹ năng ứng xử, giải quyết các tình huống sư phạm.

Bài viết Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu các biện pháp để hạn chế bạo lực học đường đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Theo thông tin từ Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), hiện nay vẫn còn có tình trạng cá nhân/tổ chức mạo danh Bộ GD&ĐT công bố thông tin không chính thống gây nhiễu loạn thông tin.

Việc này, Bộ GD&ĐT đã báo cáo các cơ quan chức năng xử lý. Bộ GD&ĐT khẳng định có 2 kênh thông tin chính thức để công bố thông tin tới nhân dân đó và cổng Thông tin Bộ GDĐT và Fanpage Bộ GD&ĐT (tích xanh): https://www.facebook.com/thongtinbogiaoducvadaotao

Hiện có tình trạng mạo danh Bộ GD&ĐT công bố lịch thi tốt nghiệp THPT 2023 trong khi Bộ GD&DT mới công bố ngày thi, chưa công bố lịch thi chi tiết từng ngày.

Bài viết Bộ Giáo dục và Đào tạo cảnh báo về tình trạng mạo danh đăng tin sai sự thật đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Thông tin từ Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) cho biết, Bộ này đã nhận được kiến nghị của cử tri Thành phố Hồ Chí Minh trong đó cho rằng, ngành Giáo dục cần đi vào thực chất, chống hình thức, chấm dứt tình  trạng “bệnh thành tích”, chạy trường, chạy lớp, chạy học bạ làm giảm chất lượng giáo dục.

Trước kiến nghị này, Bộ GD&ĐT cho rằng, trong những năm qua, Bộ GD&ĐT đã thực hiện nhiều giải pháp đồng bộ để từng bước nâng cao chất lượng, khắc phục “bệnh thành tích” trong giáo dục.

Bộ cũng tổ chức các phong trào thi đua bảo đảm thiết thực, hiệu quả; tinh giản các cuộc thi để giảm áp lực cho giáo viên và học sinh phổ thông; qua đó chất lượng giáo dục các cấp học và trình độ đào tạo đã có những chuyển biến tích cực.

Bộ GD&ĐT tiếp tục giao quyền chủ động cho các nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường hướng vào việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh;

Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện tốt phương pháp giáo dục tích cực; đổi mới cách đánh giá; thực hiện chuyển đổi số để công khai, minh bạch trong đánh giá kết quả học tập, thi cử, quản lý dữ liệu ngành;

Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra các hoạt động giáo dục và đào tạo, kịp thời phát hiện và xử lý nghiêm các hiện tượng tiêu cực trong ngành Giáo dục.

Bài viết Cử tri yêu cầu chấm dứt việc chạy trường, chạy lớp, chạy học bạ đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Trong nửa đầu tháng 1 năm 2023, Chính Phủ, Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký ban hành các văn bản quy phạm pháp luật có nội dung liên quan đến tổ chức và hoạt động ở các lĩnh vực hành chính, khoa học và công nghệ, đào tạo, tài chính, công tác chính trị học sinh sinh viên liên quan đến lĩnh vực giáo dục.

Cụ thể: 1. Nghị định số 109/2022/NĐ-CP ngày 30 tháng 12 năm 2022 của Chính phủ quy định về hoạt động khoa học và công nghệ trong cơ sở giáo dục đại học.

Nghị định này quy định về tổ chức và quản lý hoạt động khoa học và công nghệ trong cơ sở giáo dục đại học; nhóm nghiên cứu và nhóm nghiên cứu mạnh trong cơ sở giáo dục đại học;

hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo trong cơ sở giáo dục đại học; phát triển tiềm lực khoa học và công nghệ trong cơ sở giáo dục đại học; trách nhiệm của các cơ quan, tổ chức, cá nhân đối với hoạt động khoa học và công nghệ trong cơ sở giáo dục đại học.

Nghị định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01 tháng 3 năm 2023. Đồng thời Nghị định số 99/2014/NĐ-CP ngày 25 tháng 10 năm 2014 của Chính phủ quy định việc đầu tư phát triển tiềm lực và khuyến khích hoạt động khoa học và công nghệ trong cơ sở giáo dục đại học hết hiệu lực kể từ ngày Nghị định này có hiệu lực thi hành.

2. Quyết định số 19/QĐ-TTg ngày 15 tháng 1 năm 2023 của Thủ tướng Chính phủ về việc phân công nhiệm vụ của Phó Thủ tướng Chính phủ

Theo nội dung của Quyết định, Phó Thủ tướng Chính phủ Trần Hồng Hà sẽ theo dõi và chỉ đạo: Bộ Giáo dục và Đào tạo; Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội; Bộ Thông tin và Truyền thông; Bộ Khoa học và Công nghệ;

Bộ Y tế; Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch; Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam; Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam; Đại học Quốc gia Hà Nội; Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.

3. Thông tư số 02/2023/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 01 năm 2023 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia ban hành kèm theo Thông tư số 56/2011/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 11 năm 2011 được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 41/2012/TT-BGDĐT ngày 19 tháng 11 năm 2012 và Thông tư số 37/2013/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 11 năm 2013.

Thông tư số 02/2023/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia ban hành kèm theo Thông tư số 56/2011/TT-BGDĐT cụ thể như sau: Sửa đổi, bổ sung điểm b khoản 1 Điều 4 về đối tượng dự thi; Sửa đổi, bổ sung khoản 1 Điều 16 về số lượng thí sinh;

Sửa đổi, bổ sung điểm c khoản 1 Điều 18 về hồ sơ thí sinh tham dự kỳ thi. Ngoài ra, còn thay thế một số cụm từ như: Thay cụm từ “Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục” bằng cụm từ “Cục Quản lý chất lượng”; thay cụm từ “phòng Khảo thí” bằng cụm từ “phòng Quản lý thi”.

Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 21 tháng 2 năm 2023.

4. Quyết định số 4597/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định kỹ thuật về dữ liệu trong thanh toán không dùng tiền mặt đối với việc thu học phí và các khoản thu dịch vụ giáo dục.

Quy định này áp dụng đối với: Các cơ sở giáo dục (CSGD) bao gồm: CSGD mầm non, CSGD phổ thông, CSGD thường xuyên, CSGD đại học, trường cao đẳng sư phạm và trường cao đẳng có đào tạo ngành Giáo dục Mầm non. Quy định cụ thể các nội dung sau: Quy định cấu trúc thông tin tối thiểu của giao dịch thanh toán cần lưu trữ khi triển khai thanh toán không dùng tiền mặt đối với việc thu học phí và các khoản thu dịch vụ giáo dục;

Quy định về định dạng cấu trúc và thành phần dữ liệu QR Code trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo; yêu cầu về kết nối giữa hệ thống thanh toán của cơ sở giáo dục với hệ thống của tổ chức cung ứng dịch vụ.

Quyết định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 28 tháng 12 năm 2022.

5. Quyết định số 4657/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế xét tặng Giải thưởng công trình Toán học xuất sắc thuộc Chương trình trọng điểm quốc gia phát triển Toán học giai đoạn 2021 đến 2030.

Quy chế này quy định về việc tổ chức xét tặng Giải thưởng công trình Toán học xuất sắc dành cho giảng viên, nghiên cứu viên, giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục trong các cơ sở giáo dục đại học, các trường cao đẳng sư phạm và các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân có các công trình Toán học xuất sắc thuộc lĩnh vực Toán học và Thống kê đã được công bố trên các tạp chí khoa học quốc tế có uy tín.

Quy định cụ thể các nội dung sau: Mục đích, thời gian, kinh phí tổ chức Giải thưởng; điều kiện, quy trình, tiêu chí xét tặng Giải thưởng; khen thưởng và xử lý vi phạm.

Quyết định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 30 tháng 02 năm 2022.

6. Quyết định số 4736/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phê duyệt bộ tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.

Theo nội dung của Quyết định, bộ tài liệu gồm 04 cụ thể: Sổ tay hướng dẫn hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học cơ sở trong môn Giáo dục công dân;

Tài liệu hướng dẫn giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học cơ sở trong môn Ngữ văn; tài liệu hướng dẫn giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học cơ sở trong Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.

Quyết định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 30 tháng 12 năm 2022.

7. Quyết định số 4740/QĐ-BGĐĐT ngày 30 tháng 12 năm 2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành bộ chỉ số đánh giá bộ chỉ số, tiêu chí đánh giá chuyển đổi số cơ sở giáo dục đại học.

Theo nội dung của Quyết định mục đích của bộ chỉ số này nhằm: Thúc đẩy chuyển đổi số ở các cơ sở giáo dục đại học; theo dõi đánh giá khách quan, thực chất, công bằng kết quả chuyển đổi số trong các cơ sở giáo dục đại học;

Phát hiện các điển hình, mô hình chuyển đổi số làm tốt để nhân rộng, tạo phong trào thực hiện chuyển đổi số trong giáo dục đại học.

Cấu trúc của Bộ chỉ số gồm 02 nhóm tiêu chí thành phần gồm: Nhóm tiêu chí “Chuyển đổi số trong đào tạo” và “Chuyển đổi số trong quản trị cơ sở giáo dục đại học.

Ngoài ra, Quyết định cũng quy định cụ thể về: Mức độ chuyển đổi số và quy trình đánh giá mức độ chuyển đổi số.

Quyết định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 20 tháng 12 năm 2022

Bài viết Các quyết định, chính sách mới liên quan giáo dục đào tạo có hiệu lực từ năm 2023 đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Mức điểm đều, đẹp

Ngày 24/7, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) công bố kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT 2022. Mặc dù, lứa học sinh sinh năm 2004 được đánh giá là chịu nhiều tác động tiêu cực nhất của đại dịch COVID-19 nhưng kết quả kỳ thi lại mang đến nhiều bất ngờ. Môn Toán có điểm trung bình 6,47 điểm, môn Ngữ Văn điểm trung bình là 6,51 điểm, điểm trung bình Lịch sử 6,5 điểm, môn Tiếng Anh có điểm trung bình 5,15 điểm. Đây là những mức điểm được nhiều chuyên gia đánh giá là “đẹp”.

Xung quanh kết quả thi tốt nghiệp năm nay, theo TS. Lê Thống Nhất thì phổ điểm thi tốt nghiệp THPT 2022 về cơ bản tương tự với phổ điểm năm ngoái. Tuy nhiên, phổ điểm một số môn thi đã có thay đổi đáng kể. Tiêu biểu là phổ điểm môn Lịch sử. Khi điểm thi đã cao. Điều này chứng tỏ đã có sự thay đổi phương pháp dạy và học môn Lịch sử cũng như cách ra đề thi. Những đổi mới tích cực này cho thấy Bộ GD&ĐT đã hết sức lắng nghe dư luận.

“Đối với tôi, đây thực sự là một thay đổi đáng mừng. Tiếp theo là phổ điểm môn Tiếng Anh. Phổ điểm năm nay tiến bộ hơn nhiều so với năm ngoái. Điều này cho thấy đề thi tiếng Anh đã chuẩn hóa tốt hơn. Nhìn chung phổ điểm năm nay giữ ổn định so với năm ngoái” – Tiến sĩ Lê Thống Nhất nhấn mạnh.

Đồng quan điểm, Giáo sư Nguyễn Văn Minh – Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng, phổ điểm đều và khá đẹp. Điều thấy rõ sự thay đổi nhất ở kết quả năm nay nằm ở phổ điểm 2 môn Lịch sử và Tiếng Anh. Về môn Lịch sử, đã có nhiều luồng ý kiến khác nhau về môn học này. Vì vậy, việc thay đổi cách ra đề để đánh giá học sinh về môn Lịch sử đã có những chuyển biến tích cực. Về môn Tiếng Anh, năm ngoái, đề thi môn này có phổ điểm theo hình chuông. Năm nay, phổ điểm môn Tiếng Anh có nhiều điểm tiến bộ hơn.

Bình luận về phổ điểm của các môn, Giáo sư Nguyễn Đình Đức – Trưởng Ban đào tạo, Đại học Quốc gia Hà Nội phân tích môn Lịch sử và môn Tiếng Anh đã có sự điều chỉnh tốt hơn. “Tôi đánh giá kỳ thi đạt mục tiêu thi tốt nghiệp THPT” – ông Đức nhận định. Cũng theo vị này, có thể thấy rằng qua phổ điểm này sẽ đánh giá được mức độ, kết quả học tập của học sinh trên toàn quốc. Những địa phương như Vĩnh Phúc, Hà Nam, Nam Định có phổ điểm rất tốt và tương đối sát với điểm học bạ. Những vùng như Đồng bằng sông Cửu Long, các tỉnh miền núi phía Bắc, Tây Nguyên sự chênh lệch giữa điểm thi và điểm học bạ nhiều hơn.

“Kết quả Kỳ thi THPT hết sức quan trọng, nhằm đạt được mục tiêu đánh giá để học sinh có thể tốt nghiệp THPT theo chương trình đã định ra. Bên cạnh đó, đánh giá chỉ số về giáo dục, các địa phương, các vùng miền. Từ đó có những điều chỉnh đánh giá phù hợp” – ông Nguyễn Đình Đức nhấn mạnh.

30 điểm khó trượt đại học

Việc kết quả kỳ thi có điểm cao hơn các năm ở một số môn thi được dự báo sẽ khiến điểm chuẩn đại học sẽ tăng. Theo Tiến sĩ Quách Tuấn Ngọc – nguyên Cục trưởng Cục Công nghệ Thông tin, Bộ GD&ĐT, hiện nay, việc tuyển sinh đầu vào đã được giao cho các trường Đại học tự quyết định. Và với kết quả của kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2022 thì các trường Đại học hoàn toàn có thể tin tưởng lấy kết quả này làm căn cứ để xét tuyển.

Trong khi đó, Giáo sư Nguyễn Đình Đức cho rằng, phổ điểm năm nay vẫn từ 21-26 nên điểm thi của các khối tuyển sinh không có quá nhiều biến động so với năm ngoái. Tuy nhiên tổ hợp nào có môn Lịch sử thì điểm sẽ nhỉnh lên một chút. Tổ hợp nào có môn Tiếng Anh thì điểm sẽ giảm đi một chút.

“Điểm thi Tốt nghiệp THPT và điểm học bạ có sự chênh lệch, đối với từng môn học thì khoảng chênh lệch là 1 điểm là khoảng cho phép, phù hợp. Còn nếu chênh lệch đến 3 điểm thì rõ ràng điểm thi và điểm xét học bạ là hai điểm hoàn toàn khác nhau. Do đó, sử dụng kết quả thi Tốt nghiệp THPT để xét tuyển vào đại học sẽ sát hơn và tốt hơn”– thầy Đức có ý kiến.

Cũng theo vị chuyên gia này, với phổ điểm như thế này thì năm nay sẽ rất hiếm hoặc sẽ không xảy ra hiện tượng 30 điểm vẫn trượt đại học nữa vì có sự phân hóa tốt ở ngưỡng điểm tuyệt đối. “Tôi cho rằng, đó là sự điều chỉnh rất phù hợp” – Giáo sư Nguyễn Đình Đức nhấn mạnh. Trong khi đó, Giáo sư Nguyễn Văn Minh cho rằng: “Việc chúng ta tổ chức thi tốt nghiệp THPT như hiện nay, trên cơ sở tổ chức một cách nghiêm túc cũng như so sánh các kết quả trong quá trình học tập của các em thì đây là một trong những căn cứ để các trường đại học có thể dựa vào như một hình thức tuyển sinh của mình”.

Đưa ra lời khuyên cho các thí sinh, Tiến sĩ Lê Thống Nhất góp ý: “Tôi tin rằng việc công bố phổ điểm từng môn thi và các khối thi sẽ giúp các em học sinh cân nhắc để điều chỉnh nguyện vọng, thứ tự ưu tiên của các nguyện vọng tốt hơn. Thầy cô, gia đình cũng có thể cùng tham mưu để giúp các em học sinh có những sự lựa chọn phù hợp nhất với bản thân”.

Những lớp học “siêu nhân”

Trái với góc nhìn của các chuyên gia, hiện nay về điểm thi tốt nghiệp có nhiều ý kiến trái chiều. Đặc biệt điểm thi môn Ngữ Văn theo kiểu “đột biến” các bài thi trên điểm 9. Theo phổ điểm môn Ngữ Văn của Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố, thì cả nước có 10 điểm Ngữ Văn, riêng Thừa Thiên Huế chiếm 3 suất. Kỳ lạ hơn, cả nước có 172 bài thi đạt điểm 9,75, trong đó riêng lớp 12D1 Trường THPT Anh Sơn 1, huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An đã có 6 em đạt điểm số này. Ngoài ra, lớp 12D1, có 40 học sinh đạt điểm văn trên 9 điểm. Trong khi cả nước cũng chỉ có hơn 24 nghìn bài thi đạt được điểm số trên.

Một lớp học khác cũng có số điểm rất cao đó là toàn bộ 42 học sinh lớp 12A5 Trường THPT Nguyễn Văn Trỗi ở tỉnh Hà Tĩnh có điểm thi môn Ngữ Văn đạt từ 8,25  đến 9,75 điểm. Điểm trung bình của lớp này là 9,02 điểm. Trong đó, có 2 em đạt 9,75 điểm, 6 em đạt 9,5 điểm, 11 em đạt 9,25 điểm, 7 em đạt 9 điểm, 11 em đạt 8,75 điểm. Tại Hải Phòng, cũng có lớp học “siêu nhân” khi điểm thi môn Ngữ Văn bình quân là 9,17. Trong đó, có 44/50 học sinh đạt điểm 9 văn trở lên kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2022. Đó là thành tích đáng nể của lớp 12C4 Trường THPT Quang Trung (huyện Thuỷ Nguyên, TP. Hải Phòng).

Việc xuất hiện những lớp học có điểm Ngữ Văn cao chót vót trở thành hiện tượng của thi Tốt nghiệp THPT năm nay. Nhiều người cho rằng, cần thiết phải có góc nhìn khoa học về hiện tượng này. Bởi môn Ngữ Văn vốn là môn học khó đạt điểm cao, những mức điểm 9 đối với bài thi Ngữ Văn là cực kỳ khó đạt.

Trinh Phúc | Nhà báo & Công luận

Bài viết Kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT 2022: Những con số biết nói! đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, hai điểm mới trong tuyển sinh đại học trong năm 2023 đó là việc thí sinh được hưởng chính sách ưu tiên khu vực theo quy định trong năm tốt nghiệp THPT (hoặc trung cấp) và một năm kế tiếp để xét tuyển đại học, cao đẳng và trừ điểm ưu tiên đối với thí sinh điểm cao.

Việc trừ điểm ưu tiên đối với thí sinh điểm cao được Bộ Giáo dục và Đào tạo giải thích là tính điểm mức điểm ưu tiên được điều chỉnh nhằm tạo sự công bằng giữa các nhóm thí sinh thuộc các khu vực và đối tượng khác nhau.

Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, qua phân tích phổ điểm, kết quả xét tuyển các năm vừa qua, điểm xét tuyển của thí sinh trước và sau khi được cộng điểm ưu tiên có sự thay đổi rõ rệt, đặc biệt là từ mức điểm lớn hơn 22,5 điểm (mức 22,5 điểm ở đây tương đương với 7,5 điểm nếu quy ra mức thang điểm 10 thông thường).

Nếu khi chưa được cộng điểm ưu tiên thì nhóm thí sinh ở KV1, KV2, KV2-NT có điểm trung bình thấp hơn nhóm không được cộng điểm ưu tiên (KV3);

Nhưng khi được cộng điểm ưu tiên thì điểm trung bình của nhóm được cộng điểm ưu tiên lại lớn hơn (thậm chí tỉ lệ lớn gấp nhiều lần) so với nhóm không được cộng điểm ưu tiên;

Kết quả phân tích quá trình học tập của 2 nhóm thí sinh này trong trường đại học cho thấy nhóm sinh viên trúng tuyển do được cộng điểm ưu tiên có kết quả học tập thấp hơn so với nhóm không được cộng điểm ưu tiên.

“Điều này cho thấy sự không công bằng giữa 2 nhóm đối tượng thí sinh trên, và các trường, đặc biệt là các trường tốp đầu với các ngành hàng đầu, cũng không lựa chọn được các thí sinh có thực lực tốt để đào tạo” – Bộ Giáo dục và Đào tạo nhấn mạnh.

Cũng theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhóm thí sinh bị yếu thế, bất lợi, không được hưởng sự công bằng chính là nhóm ở KV3, khi xét tuyển vào các trường và ngành hàng đầu.

Thống kê cũng cho thấy, ở nhiều ngành có mức độ cạnh tranh cao thì tỉ lệ thí sinh không được cộng ưu tiên trúng tuyến rất thấp, trong khi nhóm này có thực lực học tốt hơn nhóm được cộng điểm ưu tiên.

Để khắc phục sự bất hợp lý nêu trên, đảm bảo sự công bằng trong toàn hệ thống, và có lộ trình áp dụng (từ năm 2023), Quy chế đã quy định mức điểm ưu tiên khu vực và ưu tiên đối tượng đối với thí sinh đạt tổng điểm từ 22,5 điểm trở lên (trên tổng điểm 30 tối đa của mỗi tổ hợp 3 môn, tương đương 7,5 điểm trên thang điểm 10) được giảm tuyến tính (tới 30 điểm thì mức điểm ưu tiên bằng 0), cụ thể theo công thức: Mức điểm ưu tiên thí sinh được hưởng = [(30- Tổng điểm đạt được của thí sinh)/7,5]x Tổng điểm ưu tiên được xác định thông thường.

Bộ Giáo dục và Đào tạo cho rằng, điểm ưu tiên tính theo quy chế sẽ được giảm tỷ lệ với Tổng điểm đạt được của thí sinh tại các mức điểm, được làm tròn đến 0.01 điểm.

Theo cách tính này, những thí sinh đạt điểm thi, điểm xét học bạ hoặc điểm khác quy đổi về thang điểm 10 cho từng môn với tổng điểm là 30, thì với các em đạt tới tổng điểm 22,5 không có gì thay đổi trong điểm ưu tiên khu vực và ưu tiên đối tượng.

Đối với các em đạt từ 22,5 trở lên, điểm ưu tiên của các em sẽ được giảm dần đều cho đến khi điểm thi là 30 điểm thì điểm ưu tiên bằng 0.

Như vậy, với công thức xác định trong Quy chế, việc tính toán ra mức điểm ưu tiên rất dễ dàng và rõ ràng.

Đối với em đạt điểm càng cao điểm ưu tiên càng giảm, tránh được hiện tượng như những năm trước đây, có thí sinh đạt điểm xét tuyển cao hơn 30 điểm, hoặc trường hợp những thí sinh ở khu vực 3 có điểm thi rất cao nhưng vẫn không trúng tuyển do sự cạnh tranh ở những ngành có điểm trúng tuyển cao là rất lớn.

Để đảm bảo việc tuyển sinh được diễn ra ổ định, Quy chế tuyển sinh hiện hành cũng đã đưa ra lộ trình để áp dụng, cụ thể các thay đổi trên sẽ được thực hiện từ năm 2023.

“Số thí sinh thuộc diện hưởng các ưu tiên khác nhau là rất lớn, chiếm tới 75% tổng số thí sinh tốt nghiệp hàng năm.

Áp dụng chính sách ưu tiên là nhằm giúp tăng tiếp cận giáo dục và đào tạo cao đối với các thí sinh ở vùng khó khăn và thuộc đối tượng yếu thế.

Việc áp dụng chính sách xã hội là cần thiết, tuy nhiên cũng cần đảm bảo sự công bằng, tránh để sự hỗ trợ này lại làm cho nhóm thí sinh khác bị rơi vào bất lợi và yếu thế” –  quan điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Cũng theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, chế độ cộng điểm ưu tiên cũng tương tự như các chế độ chính sách hỗ trợ khác, không thể chỉ cào bằng theo điều kiện từng khu vực, mà còn phải căn cứ mức độ khó khăn cần hỗ trợ của từng đối tượng.

Trong cùng một khu vực, một gia đình ít khó khăn hơn một gia đình khác tất nhiên sẽ được hỗ trợ ít hơn, thậm chí không cần hỗ trợ;

Chứ không thể nói gia đình ít khó khăn hơn lại thiệt thòi hơn. Một học sinh ở khu vực 1 hay 2 chắc hẳn sẽ tự hào hơn cả nếu trúng tuyển vào một trường đại học top đầu mà không cần điểm cộng ưu tiên.

Cũng theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, có một số ý kiến đề nghị bỏ chế độ ưu tiên hoặc giao việc quy định này cho các trường tự chủ thực hiện trong tuyển sinh.

Chính sách ưu tiên là của Đảng và Nhà nước ban hành, do vậy chúng ta cần phải tuân thủ, đảm bảo hỗ trợ phù hợp cho các nhóm đối tượng gặp khó khăn, yếu thế hoặc các đối tượng đặc biệt cần được chính sách ưu tiên.

Việc thực hiện trong tuyển sinh cũng cần thống nhất trong toàn hệ thống, do vậy cần được quy định trong Quy chế.

Bài viết Bộ Giáo dục và Đào tạo giải thích việc trừ điểm ưu tiên đối với thí sinh điểm cao đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Ngày 7/6, thông tin từ Bộ GD&ĐT cho biết, Bộ vừa có văn bản số 2153/BGDĐT-KHTC gửi các bộ, cơ quan ngang bộ, cơ quan thuộc Chính phủ; UBND các tỉnh, thành phố; các cơ sở giáo dục về việc thực hiện đúng quy định đối với các khoản thu trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo năm học 2022-2023.

Cụ thể, đối với giá dịch vụ giáo dục, đào tạo (học phí và các khoản thu dịch vụ hỗ trợ hoạt động giáo dục, đào tạo), đề nghị các bộ, ngành, UBND các tỉnh, thành phố chỉ đạo các cơ sở giáo dục thuộc phạm vi quản lý thực hiện đúng quy định tại Nghị định số 81/2021/NĐ-CP ngày 27/8/2021 của Chính phủ quy định về cơ chế thu, quản lý học phí đối với cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân và chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập; giá dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo.

Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn, vướng mắc đề nghị gửi văn bản về Bộ GD&ĐT, Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội theo thẩm quyền quản lý nhà nước để được hướng dẫn, giải đáp.

Trong bối cảnh nền kinh tế bắt đầu phục hồi sau ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19, Bộ GD&ĐT đề nghị các bộ, ngành, UBND các tỉnh, thành phố chỉ đạo các cơ sở giáo dục thuộc phạm vi quản lý xây dựng mức học phí và lộ trình tăng học phí phù hợp để chia sẻ khó khăn với phụ huynh, học sinh.

Góp phần bình ổn giá, bảo đảm an sinh xã hội và có chính sách hỗ trợ miễn, giảm, giãn thời gian đóng học phí và các khoản thu dịch vụ hỗ trợ hoạt động giáo dục, đào tạo, hỗ trợ sách giáo khoa cho học sinh, sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, vùng sâu, vùng xa, miền núi, hải đảo để các em có đủ sách giáo khoa đến trường.

Bên cạnh đó, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, giám sát và có trách nhiệm giải trình với người học và xã hội về các mức thu, khoản thu của cơ sở giáo dục thuộc phạm vi quản lý. Tuyệt đối không để xảy ra tình trạng “lạm thu” đầu năm học.

Đối với giá sách giáo khoa, vật tư thiết bị giáo dục, đề nghị các địa phương chỉ đạo các cơ quan, đơn vị, sở, ban, ngành có liên quan tăng cường phối hợp kiểm tra, giám sát việc thực hiện quy định về niêm yết, công khai thông tin về giá vật tư, thiết bị giáo dục, sách giáo khoa trên địa bàn. Xử lý các vi phạm, bảo đảm công khai, minh bạch theo đúng quy định của Luật giá và các văn bản có liên quan.

Bài viết Bộ Giáo dục và Đào tạo: Tuyệt đối không để xảy ra tình trạng “lạm thu” đầu năm học đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Kết thúc 120 phút làm bài, thí sinh đầu tiên rời khỏi Hội đồng thi Trường THCS Hoàng Liệt (TP. Hà Nội) Nguyễn Hoàng Anh chia sẻ, cấu trúc đề thi năm nay có phần khác với năm trước, đề không có các câu nhận định phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ để thí sinh kiếm điểm dễ. Vì vậy, đề đòi hỏi thi sinh phải vận dụng nhiều kiến thức hơn và đâu tư vào phần trả lời của mình.

“Đề thi không tạo cho em quá nhiều áp lực, dữ liệu đều nằm trong đoạn trích nên em bám lấy đó để làm bài. Em làm bài thi rất tốt và khả năng điểm sẽ cao vì là môn sở trường của em”, Nguyễn Hoàng Anh tự tin nói.

Về phần nghị luận văn học, không ít thí sinh bất ngờ khi biết đề thi vào tác phẩm “Sóng” nhưng các thí sinh vẫn hoàn thành tốt bài thi của mình. Thí sinh Lê Ngọc Hân tại điểm thi Trường THPT Việt Đức (TP. Hà Nội) chia sẻ, “Dù có phần bất ngờ, lúng túng trong vài phút đầu nhưng đề vẫn vừa sức, em vẫn có thể giải quyết xong mà còn dư giờ. Nếu bạn nào ôn tập rõ ràng và không học tủ thì chắc chắn làm được hơn 60% chương trình đề thi. Với phần thi của mình, mức điểm từ 7.5 trở lên em hoàn toàn có thể đạt được”.

Cũng trong ngày hôm nay, các thí sinh sẽ bước môn thi thứ 2 là môn Toán. Ngày 8/7, các thí sinh sẽ dự thi tiếp những môn còn lại.

Ghi nhận của phóng viên Thoibaonganhang.vn tại điểm thi Trường Trung học cơ sở Hoàng Liệt (TP. Hà Nội) cho thấy, điểm thi này đã tổ chức hướng dẫn thí sinh làm thủ tục dự thi tuân thủ Thông điệp 5K của Bộ Y tế. Cụ thể, thí sinh trước khi vào điểm thi sẽ được đo thân nhiệt, rửa tay bằng nước sát khuẩn, bắt buộc đeo khẩu trang, giữ khoảng cách tại phòng thi.

Để đảm bảo an toàn cho kỳ thi quan trong này, rất nhiều tỉnh/thành đã tổ chức xét nghiệm COVID-19 cho toàn bộ thí sinh, cán bộ, giáo viên làm thi, một số địa phương còn ưu tiên tiêm vắc-xin cho những đối tượng này.

Bên cạnh đó, công tác an ninh trong và ngoài khu vực thi cũng được lực lượng chức năng đặc biệt quan tâm. Nhiều giải pháp về phân luồng, phân tuyến nhằm siết chặt an toàn trường thi cũng đã được các địa phương chuẩn bị để thực hiện trong những ngày tổ chức kỳ thi.

Chính vì vậy, dù dịch bệnh diễn biến phức tạp song các em học sinh và những cán bộ làm công tác coi thi có thể yên tâm bước vào kỳ thi quan trọng này.

Nhằm đảm bảo an toàn trong các buổi thi tiếp theo, đại diện Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các địa phương tiếp tục quán triệt thí sinh, người tham gia tổ chức thi nghiêm túc chấp hành các quy định về phòng chống dịch, nắm chắc diễn biến dịch bệnh, lường trước các tình huống phát sinh, bình tĩnh xử lý, bảo đảm an toàn tuyệt đối cho thí sinh và những người tham gia tổ chức thi.

Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã xây dựng kế hoạch và chuẩn bị các điều kiện để tổ chức đợt 2 của kỳ thi trên cơ sở đề nghị của các địa phương. Ngoài cập nhật đầy đủ tình hình thí sinh sẽ tham dự đợt thi thứ 2, các địa phương cũng sẽ tiếp tục chuẩn bị các điều kiện tốt nhất để tổ chức kỳ thi đợt 2, bảo đảm an toàn, nghiêm túc khách quan và công bằng.

Một số hình ảnh tại buổi thi Ngữ văn của kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2021:

Bài viết Sĩ tử cả nước vượt buổi thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2021 đầu tiên đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngô Thị Minh cho biết điều này trong phát biểu tại Lễ phát động Chương trình “Điều ước cho em” chiều 11/4.

Vẫn còn nhiều khó khăn

Theo Thứ trưởng Ngô Thị Minh, trong những năm qua, với mục tiêu phát triển và từng bước nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ em, học sinh, sinh viên vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn; được sự quan tâm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tham mưu ban hành nhiều chính sách quan trọng thông qua các Luật, các Nghị định của Chính phủ, các Đề án của Thủ tướng Chính phủ.

Với sự quan tâm đó, công tác phát triển giáo dục và đào tạo tại các vùng này đã có nhiều kết quả đáng ghi nhận.

Mạng lưới trường lớp từ mầm non đến trung học phổ thông ở vùng dân tộc thiểu số và miền núi của nước ta được củng cố và phát triển. Cơ bản xóa bỏ được các phòng học 3 ca, phòng học tạm, cơ sở vật chất được cải thiện rõ rệt.

Ngoài những chính sách có tính ổn định của Nhà nước, còn có các chương trình, đề án, dự án về phát triển giáo dục vùng khó khăn đến từ sự quan tâm ủng hộ nguồn lực của các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước, qua hoạt động xã hội hóa, kết nối nguồn lực.

Bên cạnh các kết quả đạt được nêu trên, Thứ trưởng cho biết, công tác phát triển giáo dục, đào tạo vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn vẫn còn có sự chênh lệch khá lớn giữa các vùng miền, giữa các huyện, xã ngay trong cùng một địa phương.

Trên thực tế, ở một số địa phương có điều kiện kinh tế khó khăn, nhiều nơi còn rất thiếu phòng học, phòng ăn bán trú, nhà vệ sinh, điện nước sinh hoạt. Nhiều nơi vẫn còn tình trạng phòng học xuống cấp; thiếu và rất thiếu thiết bị dạy học và đồ dùng học tập của học sinh.

Vùng núi phía Bắc, khu vực bắc trung Bộ, Tây Nguyên, Nam Trung Bộ và đồng bằng sông Cửu Long vẫn là những nơi khó khăn nhất.

Mặt khác, hiện tại cả nước có hơn 188.000 nhà vệ sinh cho học sinh ở các cấp học, từ mầm non đến THPT; tỷ lệ kiên cố hóa mới đạt khoảng 67%.

Trong đó nhà vệ sinh ở cấp tiểu học có tỷ lệ kiên cố thấp nhất với chỉ gần 58%; tiếp đến là THCS hơn 67%, mầm non hơn 70%. Những khu vực có tỷ lệ kiên cố hóa thấp là: Vùng núi phía Bắc, Bắc Trung Bộ, Tây Nguyên, Nam Trung Bộ và đồng bằng sông Cửu Long.

Về bữa ăn bán trú, theo Thứ trưởng, mặc dù hằng năm có gần 600 nghìn học sinh dân tộc thiểu số, học sinh vùng khó khăn được hỗ trợ ăn trưa từ nguồn ngân sách Nhà nước; nhưng số lượng học sinh không đủ điều kiện thụ hưởng ở những vùng này vẫn còn rất lớn ngay trong cùng một trường, một lớp.

Bữa ăn trưa của các em mới chỉ đủ no mà chưa đáp ứng được yêu cầu về chất lượng, chưa bảo đảm được dinh dưỡng tối thiểu.

“Để góp sức, chung tay xây dựng cộng đồng phát triển bền vững và để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết 29 của Đảng, rất nhiều doanh nghiệp, doanh nhân, các tập đoàn, công ty, các nhà hảo tâm đã rất sẵn lòng chung tay, đồng hành với ngành Giáo dục; sẵn sàng góp công, góp của, đóng góp trí tuệ để phát triển giáo dục ở những vùng khó khăn này” – Thứ trưởng chia sẻ.

Kết nối nguồn lực giúp học sinh vùng khó

Nhằm phát huy sức mạnh của tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, trên cơ sở chỉ đạo của Phó Thủ tướng Chính phủ Vũ Đức Đam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cùng Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Chữ thập đỏ Việt Nam, Đề án Tri thức Việt số hóa… xây dựng, triển khai Chương trình “Điều ước cho em”.

Chương trình với sự tham gia đồng hành chung của 4 cơ quan Trung ương và một số doanh nghiệp lớn như: Tập đoàn TH, Tập đoàn vàng bạc đá quý DOJI, cùng nhiều doanh nghiệp, tập đoàn khác…

Thứ trưởng Ngô Thị Minh cho biết: Để tăng cường công tác phối hợp và thể hiện sự cam kết triển khai chương trình, các cơ quan đơn vị đã xây dựng Chương trình phối hợp triển khai một số nội dung chính như: Xây dựng hoàn thiện hệ thống công nghệ hỗ trợ các cơ sở giáo dục và các địa phương cập nhật, tổng hợp số liệu về các nhu cầu hỗ trợ dành cho học sinh, giáo viên và các cơ sở giáo dục. Tập hợp nguồn lực và lập kế hoạch phân bổ nguồn lực hỗ trợ cho học sinh, giáo viên và các cơ sở giáo dục có nhu cầu trong toàn quốc.

Trước lễ phát động, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chủ động ban hành Kế hoạch số 29/KH-BGDĐT nhằm kết nối nguồn lực xã hội để xây dựng trường học an toàn, thân thiện tại các vùng khó khăn, khu công nghiệp, cùng chung tay ủng hộ học sinh và nhà trường khắc phục khó khăn, nâng cao tinh thần đoàn kết.

Theo Thứ trưởng, đây là nội dung quan trọng hướng chương trình đi vào chiều sâu; bám theo tiêu chí của Chính phủ xây dựng trường học an toàn, thân thiện. Mong muốn là mọi trẻ em luôn được sống trong môi trường đạt chuẩn về cơ sở vật chất; đạt chuẩn về đội ngũ thầy cô; đạt chuẩn về tiêu chí văn hóa ứng xử, không có bạo lực học đường.

Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ tiên phong đi trước, tạo dựng mô hình với 600 trường học an toàn, thân thiện, phấn đấu đạt được trong 5 năm, từ 2021-2025.

Mặc dù Chương trình mới được triển khai từ đầu năm 2021 nhưng đã nhận được sự đồng thuận và ủng hộ cao của lãnh đạo Đảng, Nhà nước, sự ủng hộ tích cực của nhân dân và cộng đồng doanh nghiệp.

Để triển khai được nhiều nhất điều ước cho học sinh, Bộ GD&ĐT đề nghị ngành GD&ĐT các cấp trong toàn quốc tham mưu lãnh đạo chính quyền các cấp chỉ đạo và tập trung chỉ đạo các nhà trường thống kê, đăng ký nhu cầu cụ thể của học sinh, giáo viên lên trên Cổng Nhân đạo quốc gia (Inhandao); chủ động phối hợp các đơn vị liên quan tại các xã (như tổ chức Đoàn/Đội, Chữ thập đỏ, cán bộ bưu điện xã) triển khai hoạt động Tổ tình nguyện hoạt động hiệu quả.

Nhân buổi lễ phát động, thay mặt lãnh đạo Bộ Giáo dục dục và Đào tạo, Thứ trưởng gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc đến các đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước; các đồng chí lãnh đạo các Ban, bộ ngành, các doanh nhân, đại diện doanh nghiệp và toàn thể các quý vị đại biểu.

Bộ Giáo dục và Đào tạo mong muốn muốn Chương trình tạo được sức lan tỏa lớn để tập trung nguồn lực tạo ra giá trị về tinh thần và vật chất, nhằm thực hiện điều ước cho học sinh, sinh viên và ngành Giáo dục.

Bài viết Giúp học sinh vùng khó khăn hoàn thành những điều ước bay cao, bay xa đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Theo đó, dự thảo Thông tư đề xuất một số điều chỉnh trong quy trình ra đề thi, chấm thi…

Cụ thể, trong kỳ thi, mỗi bài thi/môn thi có đề thi chính thức và đề thi dự bị. Đề thi, đáp án chưa công bố thuộc danh mục bí mật nhà nước độ “Tối mật.” Riêng đề thi dự bị của bài thi tự luận chưa sử dụng được giải mật sau khi kết thúc công tác coi thi của kỳ thi.

Căn cứ yêu cầu của đề thi, mỗi Tổ ra đề thi có trách nhiệm soạn thảo, thẩm định, tinh chỉnh đề thi, đáp án, hướng dẫn chấm thi cho một bài thi/môn thi được giao phụ trách. Việc soạn thảo, thẩm định, tinh chỉnh đề thi, đáp án của các bài thi/môn thi và hướng dẫn chấm thi bài thi tự luận phải đáp ứng các yêu cầu của Quy chế thi.

Riêng đối với đề thi trắc nghiệm, Ngân hàng câu hỏi thi theo hướng chuẩn hóa (gọi chung là Ngân hàng câu hỏi thi) được xây dựng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo là nguồn tham khảo quan trọng để soạn thảo đề thi tại khu vực cách ly theo quy trình.

Cụ thể, thư ký dùng phần mềm rút ngẫu nhiên các câu trắc nghiệm từ Ngân hàng câu hỏi thi để chuyển cho các Tổ trưởng ra đề thi (có sự chứng kiến của Chủ tịch Hội đồng ra đề thi và các Tổ trưởng ra đề thi). Tổ trưởng ra đề thi phân công các thành viên trong Tổ ra đề thi thẩm định từng câu trắc nghiệm.

Tất cả các thành viên của Tổ ra đề thi cùng thảo luận, lần lượt tinh chỉnh từng câu trắc nghiệm và tổ hợp thành đề thi theo đúng yêu cầu về nội dung đề thi được quy định tại Điều 15 Quy chế thi. Sau đó, tất cả thành viên của Tổ ra đề thi cùng ký tên vào các đề thi và trình Chủ tịch Hội đồng ra đề thi.

Sau khi đề thi được Chủ tịch Hội đồng ra đề thi phê duyệt, thư ký thực hiện trộn đề thi thành nhiều mã đề thi khác nhau. Tất cả thành viên của Tổ ra đề thi rà soát từng mã đề thi, đáp án và cùng ký tên vào từng mã đề thi đó.

Các túi đề thi phải được bảo quản trong hòm, tủ hoặc két sắt được khóa, niêm phong và bảo vệ liên tục 24 giờ/ngày. Chìa khóa do Trưởng ban Vận chuyển và bàn giao đề thi giữ. Trưởng ban Vận chuyển và bàn giao đề thi có thể ủy quyền bằng văn bản cho người phụ trách tổ hoặc nhóm vận chuyển giữ, bàn giao chìa khóa cho các Trưởng Điểm thi.

Trường hợp bất khả kháng không thể vận chuyển được bằng hòm, tủ hoặc két sắt được khóa niêm phong thì sở giáo dục và đào tạo cần xây dựng phương án vận chuyển đảm bảo an ninh, an toàn cho đề thi và báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Cục Quản lý chất lượng) trước khi triển khai thực hiện.

Quy định về chấm thi, dự thảo Thông tư nêu rõ: Trưởng môn chấm thi tổ chức chấm chung ít nhất 10 bài thi tự luận (đối với những hội đồng thi có từ 30.000 thí sinh trở lên, trưởng môn chấm thi có thể triển khai theo từng tổ chấm thi hoặc nhóm tổ chấm thi). Sau đó, tổ chức chấm thi theo quy trình chấm hai vòng độc lập tại các phòng chấm thi riêng biệt…

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến góp ý của nhân dân đối với dự thảo này tại Cổng Thông tin điện tử của Bộ.

Bài viết Bộ Giáo dục dự kiến sửa đổi quy trình ra đề thi Tốt nghiệp THPT đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.