“Đo” năng lực học sinh

Mới đây, tại Hà Nội, bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã tổ chức hội nghị Tổng kết chương trình Đánh giá diện rộng quốc gia kết quả học tập của học sinh lớp 5, 9, 12 năm học 2019 – 2020. Đây là một trong những cấu phần của dự án RGEP tham mưu xây dựng chính sách để phát triển bền vững chương trình giáo dục phổ thông mới.

Chương trình được thực hiện trong hai năm. Trong đó, năm 2019 là xây dựng, thử nghiệm và chuẩn bị công cụ khảo sát, đánh giá diện rộng. Năm 2020 là giai đoạn bước vào thực hiện khảo sát chính thức; phân tích xử lý dữ liệu và báo cáo; khảo sát thử nghiệm ba môn lớp 12 và xây dựng ngân hàng câu hỏi bổ sung.

Chương trình có mục tiêu chính là đánh giá, phát hiện khoảng cách giữa năng lực của học sinh đang học chương trình hiện hành so với chuẩn đầu ra mong đợi của chương trình giáo dục phổ thông mới, để có những giải pháp bổ sung, điều chỉnh, nhằm hỗ trợ tốt nhất cho học sinh khi chuyển sang học chương trình giáo dục phổ thông mới, nhất là học sinh lớp 5 sẽ bắt đầu học vào năm học 2021 – 2022, học sinh lớp 9 sẽ học từ năm học 2022 – 2023. Chương trình đồng thời nghiên cứu những yếu tố có ảnh hưởng kết quả học tập của học sinh, như: hệ thống chính sách; các điều kiện giảng dạy – học tập…

Cụ thể, nhằm triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018, bộ GD&ĐT đã tổ chức đánh giá (chọn mẫu ngẫu nhiên) trên gần 57.000 học sinh của ba khối lớp 5, 9, 12; gần 51.000 phụ huynh học sinh; hơn 5.200 giáo viên, 1.029 Hiệu trưởng, của 1.029 trường tiểu học, THCS, THPT trên 63 tỉnh thành.

Tại hội nghị Tổng kết chương trình Đánh giá diện rộng quốc gia kết quả học tập của học sinh lớp 5, 9, 12 năm học 2019 – 2020, ông Phạm Quốc Khánh – Cục phó cục Quản lý chất lượng (bộ GD&ĐT) – báo cáo, theo kết quả đánh giá đa số học sinh của chương trình hiện nay nắm vững kiến thức, kỹ năng cơ bản và vận dụng vào giải quyết tình huống thực tiễn quen thuộc hoặc tương đối phức tạp.

Học sinh nữ có kết quả học tập tốt hơn học sinh nam ở hầu hết các môn học, các khối lớp; mức độ đạt chuẩn yêu cầu của chương trình mới giữa học sinh các vùng miền có sự khác biệt…

Để thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông mới, chương trình đánh giá khuyến nghị tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục để đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá theo yêu cầu của chương trình mới, đổi mới hoạt động quản trị nhà trường. Việc nâng cấp hệ thống học liệu, cơ sở vật chất phục vụ dạy học cần được quan tâm đầu tư hơn, bên cạnh việc xây dựng và thực thi một số biện pháp gắn kết giữa cha mẹ học sinh với nhà trường trong hoạt động hỗ trợ giáo dục học sinh.

Trao đổi về chương trình này, ông Nguyễn Hoàng Chương – Trưởng phòng Khảo thí (sở GD&ĐT tỉnh Đắk Lắk) – cho biết: “Năm nay, tỉnh Đắk Lắk có 24 cơ sở giáo dục được lựa chọn ngẫu nhiên lấy kết quả đánh giá học sinh cuối cấp. Sở GD&ĐT tại các địa phương phối hợp cùng trung tâm Đánh giá chất lượng giáo dục (cục Quản lý chất lượng, bộ GD&ĐT), tập huấn cho các học viên và phổ biến, hướng dẫn đến các trường, chuyển dữ liệu lên trung tâm để chọn ngẫu nhiên, đánh giá kết quả”.

Giá trị thực tiễn và tác động lớn

Nhận xét về chương trình Đánh giá diện rộng quốc gia kết quả học tập của học sinh lớp 5, 9, 12, đại diện các sở GD&ĐT cho rằng, đây là hoạt động rất cần thiết, có giá trị thực tiễn và tác động lớn. Chương trình giúp “nhận diện” chính xác thực tế giáo dục của nhà trường, địa phương, quốc gia; biết được các học sinh lớp 5, lớp 9 cần bổ sung kiến thức như thế nào để có thể tiếp cận ngay với chương trình mới khi lên lớp 6, lớp 10.

Trước đó, TS. Lê Thị Mỹ Hà – Giám đốc trung tâm Đánh giá chất lượng giáo dục – nhấn mạnh: “Đội ngũ giáo viên toàn quốc có trình độ khác nhau là đương nhiên. Các thầy cô ở thành phố sẽ có nhiều lợi thế, điều kiện tiếp xúc thông tin hơn các thầy cô ở vùng nông thôn, miền núi. Chính vì vậy khi tiếp xúc với một vấn đề mới, với những nền tảng khác nhau thì sự tiếp nhận và xử lý của các giáo viên cũng sẽ khác nhau.

Mỗi chương trình tập huấn đều có những phương pháp, định hướng và mục tiêu, kết quả cụ thể. Với chương trình này, chúng tôi đặt ra mục tiêu rất rõ ràng để làm sao sau khi được bồi dưỡng, thực hành thì tất cả các giáo viên đều có những kiến thức lý luận và khả năng thực hành xây dựng câu hỏi  đáp ứng yêu cầu kỹ thuật. Tuy nhiên, chất lượng câu hỏi như thế nào cũng phụ thuộc từng giáo viên cụ thể”.

Tới đây, bộ GD&ĐT sẽ có hướng dẫn các nhà trường tổ chức việc dạy học cho học sinh lớp 5, lớp 9 để có bước chuyển tiếp sang học chương trình giáo dục phổ thông mới hiệu quả. Chỉ đạo tại hội nghị, Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ yêu cầu trong thời gian tới cần tiếp tục duy trì và nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về đánh giá diện rộng nói riêng và hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục nói chung.

Đánh giá trong năm học đặc biệt vì Covid-19

Theo bà Nguyễn Thị Vân Hồng – Hiệu trưởng trường THCS Chương Dương (Hoàn Kiếm, Hà Nội), năm học 2019 – 2020, học sinh cả nước đều ít nhiều bị ảnh hưởng từ dịch Covid-19, dẫn đến kết quả học tập khi được đánh giá sẽ thấp hơn nhiều so với các năm trước. “Cụ thể, năm nay, học sinh lớp 6 khi nhà trường tiếp nhận, năng lực của các con kém hơn rất nhiều so với những năm trước, nhưng đó là do ảnh hưởng của dịch Covid-19, học sinh không được duy trì đến lớp thường xuyên, các thầy cô vẫn “gồng mình” cố gắng, nỗ lực gấp ba lần để đưa học sinh vào nền nếp” – vị Hiệu trưởng cho biết. Chính vì vậy, các tiêu chí đánh giá cũng phải thật linh hoạt trước thực tiễn.

Bài viết “Đo” năng lực học sinh để đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Đây là bộ SGK xã hội hoá đầu tiên, hiện thực hoá và khẳng định chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước về đổi mới chương trình, sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thông, trong đó có yêu cầu “thực hiện xã hội hoá biên soạn sách giáo khoa, có một số sách giáo khoa cho mỗi môn học” (Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội). Sự ra đời của bộ sách đã bước đầu tạo ra một cuộc cạnh tranh về chất lượng SGK cả về nội dung và hình thức. Ba đơn vị tổ chức biên soạn, xuất bản bộ SGK này mong muốn cung cấp cho xã hội một bộ sách có chất lượng cao, phù hợp với điều kiện của dạy và học ở Việt Nam về nhiều phương diện.

Đây là bộ sách giáo khoa có 100% bản mẫu được các Hội đồng thẩm định quốc gia thông qua với tỉ lệ phiếu đồng thuận (Đạt) tuyệt đối. Điều đó chứng tỏ đội ngũ tác giả và của ba đơn vị hợp tác thực hiện biên soạn, xuất bản bộ SGK này đã có sự chuẩn bị kĩ lưỡng và chất lượng. Đây cũng là bộ sách giáo khoa duy nhất hiện nay đầy đủ các môn học và hoạt động giáo dục.

Bộ sách được biên soạn trên cơ sở quán triệt sâu sắc chủ trương “thực học, thực nghiệp” và bám sát Chương trình giáo dục phổ thông 2018 với quan điểm biên soạn thống nhất, xuyên suốt: “Mang cuộc sống vào bài học – Đưa bài học vào cuộc sống”. Tư tưởng cốt lõi đó của bộ sách sẽ giúp cho học sinh có điều kiện tốt hơn để phát triển năng lực và phẩm chất theo các yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Bộ sách quy tụ được hầu hết chuyên gia Ban Phát triển Chương trình giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tác giả bộ SGK “Cánh Diều” là những nhà giáo, nhà khoa học, chuyên gia giáo dục uy tín của các trường đại học sư phạm, viện nghiên cứu và các cơ sở giáo dục khác. Đó là những người am hiểu sâu sắc về giáo dục phổ thông, giàu kinh nghiệm chuyên môn và thực tiễn trong việc biên soạn Chương trình giáo dục phổ thông và SGK, trong đó có Tổng Chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và hầu hết thành viên Ban Phát triển Chương trình giáo dục phổ thông 2018, là Chủ biên, tác giả Chương trình các môn học và hoạt động giáo dục (theo Quyết định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo): Tiếng Việt – Ngữ văn, Toán, Tự nhiên và Xã hội Khoa học, Khoa học tự nhiên, Tin học, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Địa lí,  Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục thể chất,…

Chỉ tính riêng bộ SGK của lớp 1 – bộ SGK “Cánh Diều” đã quy tụ được 6/8 chuyên gia là Tổng Chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Chủ biên Chương trình môn học của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 làm Tổng Chủ biên, Chủ biên SGK lớp 1, đồng thời có nhiều tác giả Chương trình môn học và các tác giả khác có uy tín, kinh nghiệm tham gia biên soạn. Điều này có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng biên soạn SGK vì bản thân mỗi tác giả đều đã thấm nhuần nội dung Chương trình giáo dục phổ thông mới và hiện thực hóa, cụ thể hóa những yêu cầu cần đạt của Chương trình trong từng bài học trong SGK lớp 1.

Bộ SGK “Cánh Diều” chắc chắn sẽ hấp dẫn các em học sinh và các cô giáo, thầy giáo về cả chất lượng nội dung và hình thức thiết kế, in ấn, đảm bảo theo chuẩn quốc tế.

Theo An Hiếu/ Thanh niên Việt

Nguồn: http://thanhnienviet.vn/2019/12/18/gioi-thieu-bo-sach-giao-khoa-canh-dieu

Bài viết Giới thiệu bộ sách giáo khoa “Cánh Diều” đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Năm học 2020-2021, chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ chính thức áp dụng từ lớp Một. Các cấp học tiếp theo sẽ được thực hiện cuốn chiếu qua từng năm. Như vậy, chỉ còn khoảng nửa năm, chương trình mới đã phải “chạy” nhưng hiện tại, giáo viên tiểu học vẫn chưa biết sẽ như thế nào.

Chưa thấy diện mạo sách giáo khoa

Đến thời điểm này, Bộ GD-ĐT chỉ mới vừa công bố 32 sách giáo khoa (SGK) được phê duyệt thuộc 5 bộ SGK. Trong đó, nhà xuất bản (NXB) Giáo dục Việt Nam có bốn bộ (Kết nối tri thức với cuộc sống, Chân trời sáng tạo, Cùng học để phát triển năng lực, Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục) và bộ sách Cánh diều của NXB Đại học sư phạm Hà Nội và NXB Đại học Sư phạm TP.HCM. 32 sách này thuộc tám môn/hoạt động giáo dục, riêng SGK tiếng Anh vẫn chưa có.

Theo các giáo viên, người trực tiếp áp dụng SGK mới, từ khi công bố đến khi SGK được đến tay giáo viên còn cả một quy trình dài: lựa chọn sách, tập huấn, lên tiết thử… nhưng thời gian còn lại khá eo hẹp. Một giáo viên tiểu học tại Q.5, TP.HCM cho biết: “Tôi chưa biết năm tới sẽ dạy như thế nào vì bây giờ chưa nắm gì hết, chưa nhìn thấy diện mạo của cuốn SGK ra sao”.

Ngay cả lãnh đạo nhiều trường tiểu học vẫn chưa diện kiến đầy đủ 32 cuốn SGK. Và càng không biết sẽ lựa chọn như thế nào vì Luật Giáo dục sửa đổi đến tháng 7/2020 mới có hiệu lực, khi đó UBND tỉnh sẽ ra quyết định.

“Vẫn phải chờ thông tư hướng dẫn chọn sách từ Bộ GD-ĐT. Riêng chuyện các khối trưởng, giáo viên đọc hết 32 sách để so sánh, đối chiếu, bàn luận để chọn sách phù hợp nhất đã cần một khoảng thời gian dài…”, lãnh đạo một trường tiểu học tại Vĩnh Long cho hay.

Quả thật, từ trước đến nay, một quy trình rất quan trọng luôn được ngành giáo dục làm rất qua loa đó là tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Ở các nước, giáo viên sẽ được tạo cơ hội học tập nghiệp vụ, chuyên môn thường xuyên nhưng ở ta, chuyện quan trọng này chỉ thực hiện cấp tập trong hai tuần hè.

TP.HCM chọn sách giáo khoa như thế nào?

Ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết, việc lựa chọn sách cho năm học tới phải thực hiện trước tháng 3/2020 để kịp cho công tác tập huấn. Bộ GD-ĐT chỉ đạo việc chọn lựa SGK cho học sinh lớp Một năm học tới sẽ do các trường thực hiện theo Nghị quyết 88.

Như vậy, hiệu trưởng các trường sẽ là người quyết định sử dụng bộ sách nào cho lớp Một sau khi tham khảo ý kiến của giáo viên, học sinh và phụ huynh. Chọn bộ sách nào phù hợp với đặc điểm của từng trường thì hiệu trưởng phải cân nhắc, tham khảo ý kiến của tập thể giáo viên và theo hướng dẫn về việc chọn lựa SGK của Bộ GD-ĐT. Các trường học phải mua cho tủ sách dùng chung và giáo viên đọc hết các bộ sách để tham mưu việc lựa chọn.

Trước lo lắng về những bất cập khi thực hiện kiểm tra đánh giá nếu mỗi trường sử dụng một bộ sách khác nhau, ông Hiếu cho rằng: “Các trường không kiểm tra kiến thức cụ thể trong một bộ sách nào mà kiểm tra đánh giá năng lực học sinh.

Vì vậy, lựa chọn học sách nào thì giáo viên cũng phải tham khảo nhiều đầu sách khác trong các bộ sách đã được thẩm định, kết hợp các tài liệu tham khảo để đạt hiệu quả giáo dục cao nhất, phù hợp với từng đối tượng học sinh của mình”.

Nhiều ý kiến cho rằng, để việc lựa chọn SGK được chính xác, phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện dạy học ở từng địa phương thì thông tin về SGK đến các nhà trường, cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và người dân phải đầy đủ, chính xác, được công khai rộng rãi. Bộ GD-ĐT cũng cần công bố công khai biên bản thẩm định đối với các SGK.

Theo các giáo viên, bộ cần công khai bản thảo SGK trên mạng vì chỉ khi được tiếp cận sách thì mới có ý kiến xác đáng. Hội đồng chọn sách phải được tham khảo ý kiến từ nhiều kênh khác nhau chứ không chỉ lệ thuộc ý chí của một số người trong hội đồng.

Đủ thứ để lo

Giáo viên trực tiếp đứng lớp còn đang mù mờ với chương trình mới thì nhà quản lý giáo dục ở các địa phương phải “đau đầu” với những thứ vĩ mô hơn cần phải lo. Chỗ học, cơ sở vật chất, giáo viên… “rờ” tới chỗ nào, thiếu chỗ đó.

Năm học 2019-2020, Q.12 có nhu cầu tuyển 11 giáo viên tiếng Anh nhưng chỉ có ba ứng viên trúng tuyển. Sau đó, có một người không nhận nhiệm sở. “Thầy cô dạy tiếng Anh có xu hướng không trúng tuyển bậc THCS, THPT mới thi tuyển vào tiểu học. Nhưng họ không có ý định gắn bó lâu dài mà chờ cơ hội tốt hơn”, ông Khưu Mạnh Hùng, Trưởng phòng GD-ĐT quận này, cho biết.

H.Bình Chánh cũng luôn trong tình trạng khan hiếm giáo viên tiếng Anh, mỹ thuật, âm nhạc… Năm nào cũng thông báo tuyển dụng nhưng thiếu ứng viên đăng ký. Huyện này còn đối diện với khó khăn khi áp dụng dạy hai buổi/ngày cho học sinh tiểu học. Các xã Vĩnh Lộc A, Vĩnh Lộc B gặp áp lực tăng dân số cơ học cao nên chỉ có thể dạy một buổi/ngày.

Bà Nguyễn Thị Kim Thúy, Phó chủ tịch UBND Q.Thủ Đức, cho biết, tỷ lệ học sinh lớp Một được học hai buổi/ngày toàn quận mới chỉ đạt 49%. Để thực hiện yêu cầu 100% học sinh được học hai buổi/ngày theo chương trình mới là thách thức vô cùng lớn. Tương tự, tỷ lệ học sinh được học hai buổi/ngày của Q.12 còn “bết” hơn khi chỉ đạt 20,2%.

Để giải quyết tạm thời khó khăn này, theo ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, trước mắt, các quận, huyện có kế hoạch, lộ trình đảm bảo 100% học sinh khối Một được học hai buổi/ngày vào năm học tới, kết hợp đẩy mạnh xây dựng trường lớp để tiếp tục thực hiện cuốn chiếu đối với các khối lớp còn lại trong những năm học sau. Bên cạnh đó, sở đã phối hợp với Sở Tài chính xây dựng kế hoạch tổng thể và từng năm, thực hiện đề án “Bảo đảm cơ sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông giai đoạn 2017-2025”…

Có thể thấy, đó là khó khăn của TP.HCM – một thành phố lớn có tốc độ phát triển hệ thống trường lớp thuộc hàng nhanh nhất cả nước. Thế còn các địa phương khác, nhất là vùng sâu vùng xa sẽ “chạy” như thế nào để kịp tiến độ áp dụng chương trình mới khi mà rất nhiều thứ còn ngổn ngang?

Theo Gia Tuệ/ Báo Phụ Nữ TP.HCM

Nguồn: https://www.phunuonline.com.vn/giao-duc/chuong-trinh-moi-sap-trien-khai-giao-vien-van-chua-biet-gi-170515/

Bài viết Chương trình mới sắp triển khai, giáo viên vẫn chưa biết gì đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Chỉ còn khoảng 10 tháng nữa, chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ bắt đầu áp dụng với học sinh lớp Một. Ngoài những điểm thay đổi liên quan đến nội dung các môn học, chương trình giáo dục phổ thông mới, đối với học sinh lớp Một còn có ba thay đổi lớn:

1. Học hai buổi/ngày

Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành cho phép các trường tổ chức dạy học 2 buổi/ngày hoặc 1 buổi/ngày. Chương trình mới thống nhất thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí không quá 7 tiết học, mỗi tiết học 35 phút. Những trường chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày thì thực hiện theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Số môn học giảm từ 10 xuống bảy

Từ năm học 2020 – 2021, áp dụng bảy môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc với học sinh lớp Một gồm: tiếng Việt, toán, đạo đức, tự nhiên và xã hội, giáo dục thể chất, nghệ thuật (âm nhạc và mỹ thuật), hoạt động trải nghiệm. Như vậy, chương trình giáo dục phổ thông mới đối với học sinh lớp Một đã giảm được ba môn so với chương trình hiện hành.

3. Tăng trải nghiệm, giảm lý thuyết

Từ lớp Một, các em sẽ học kỹ năng sống cơ bản, thông qua các hoạt động trải nghiệm, như: học cách tự chăm sóc bản thân, làm quen với bạn mới, sắp xếp nhà cửa gọn gàng; đây là một hoạt động giáo dục bắt buộc.

Chương trình giáo dục phổ thông mới được áp dụng theo hình thức cuốn chiếu:

– Từ năm học 2020-2021 đối với lớp Một.

– Từ năm học 2021-2022 đối với lớp Hai và lớp Sáu.

– Từ năm học 2022-2023 đối với lớp Ba, lớp Bảy và lớp Mười.

– Từ năm học 2023-2024 đối với lớp Bốn, lớp Tám và lớp Mười một.

– Từ năm học 2024-2025 đối với lớp Năm, lớp Chín và lớp Mười hai.

Theo P.V/ Báo Phụ nữ TP.HCM

Nguồn: https://www.phunuonline.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-lop-mot-duoc-giam-ba-mon-ke-tu-nam-hoc-2020–2021-169449/

Bài viết Học sinh lớp Một được giảm ba môn kể từ năm học 2020 – 2021 đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.

Trong khi đó, vào sáng 24/10, hội thảo “Nhà xuất bản (NXB) Giáo dục Việt Nam với nhiệm vụ đổi mới chương trình và sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thông” đã được tổ chức tại TP.HCM. Hội thảo đã thông tin về các bộ sách đã được thẩm định, việc phát hành để bảo đảm đủ sách cho năm học đầu tiên triển khai chương trình, SGK mới.

“Kết nối trí thức với cuộc sống”, “Chân trời sáng tạo”, “Cùng học để phát triển năng lực”, “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục” là tên bốn bộ SGK lớp Một do NXB Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn được giới thiệu tại hội thảo. Đây là bốn trong năm bộ sách đã được Hội đồng Thẩm định quốc gia thẩm định, thông qua.

Ông Nguyễn Đức Thái, Chủ tịch HĐTV NXB Giáo dục Việt Nam, cho biết mỗi bộ sách gắn với một triết lý riêng, mang bản sắc riêng và NXB Giáo dục Việt Nam đã hoàn thành các bộ SGK lớp Một theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Tuy nhiên, ông Thái Văn Tài, Quyền Vụ trưởng Vụ giáo dục tiểu học (Bộ GD-ĐT), thông tin, đến thời điểm này, Bộ GD-ĐT chưa có thông tin chính thức về việc thông qua bốn bộ SGK lớp Một chương trình giáo dục phổ thông mới. Hội đồng thẩm định quốc gia mới kết thúc quá trình làm việc và thực hiện rà soát lại khung pháp lý.

Bộ GD-ĐT cũng như các đơn vị liên quan cần bổ sung những căn cứ pháp lý, các luật liên quan trước khi công bố rộng rãi ra xã hội. Do đó, thông tin về việc Hội đồng thẩm định quốc gia đã thông qua và công bố các bộ SGK là chưa chính xác.

Cũng theo ông Thái Văn Tài, Bộ GD-ĐT sẽ cố gắng hoàn thành các khâu rà soát để công bố sớm các bộ SGK lớp Một để các địa phương có thời gian nghiên cứu và chuẩn bị khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.

Theo Báo Phụ nữ TP.HCM

Bài viết Vẫn chưa lộ diện sách giáo khoa lớp Một mới đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Sài Gòn Voice.